王改鳳

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0048—01

現(xiàn)代信息技術(shù)如同一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、信息技術(shù)與語文課程整合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

以往，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的“講”為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，使得教學(xué)內(nèi)容比較封閉，受到時間和空間的界限，缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活。通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合，我們可以找到一個最好的方式解決這一問題，這種方式就是多媒體教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激，這對于知識的記憶是非常有心理學(xué)價值的。因?yàn)槎嗝襟w既能看得見，又能聽得見，而且便于重復(fù)和編輯，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多?？梢姡畔⒓夹g(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

講讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，也是閱讀教學(xué)的主要形式。然而在教學(xué)時，由于某些文章遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，僅靠單純的“講”難以營造出良好的氛圍，這樣課堂就會變成一潭死水，學(xué)生盡是被動接受的機(jī)器。如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音響等電教手段，讓學(xué)生視覺、聽覺同時受到形象、生動、具體的感觀材料的刺激，這樣學(xué)生不僅很快理解教材的含義，而且易能觸景生情，產(chǎn)生共鳴。如，在教授《威尼斯的小艇》時，因認(rèn)識的差異，學(xué)生很難真切感受到意大利名城威尼斯那溫和明媚、美妙莊嚴(yán)的異國情調(diào)。于是，我借助計算機(jī)輔助手段，先放一段“威尼斯游歷”的錄像，然后配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，再將各個重點(diǎn)場景的精美圖片一一展現(xiàn)出來。學(xué)生對文章的景物描寫有了整體把握，在愉悅的情境中展開想象的翅膀，取得了很好的感知閱讀教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識

語文教學(xué)如果僅靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” 現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大了教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機(jī)為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時，信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如，在教授《我是什么》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生探究，你還知道哪些有關(guān)水的知識？于是，學(xué)生充滿好奇地上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言：“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態(tài)！”“我還知道水的用處很大，工業(yè)生產(chǎn)離不開水，農(nóng)業(yè)灌溉也離不開水，就連我們?nèi)梭w百分之七十也是水?！边@樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

編輯：郭裕嘉