摘 要：文章通過探討新型UMU手機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式的起源和發(fā)展，說明了該新式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)型與變化，并將闡述了移動(dòng)UMU在傳統(tǒng)教室中的作用以及對同學(xué)們學(xué)習(xí)的好處。

關(guān)鍵詞：手機(jī)UMU平臺(tái)；互動(dòng)學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)學(xué)習(xí)；教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到師生的日常學(xué)習(xí)和生活中?，F(xiàn)代人與網(wǎng)絡(luò)密不可分，如何利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)與教，正成為學(xué)校課程改革的新課題。手機(jī)UMU恰好符合現(xiàn)代人快餐的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有了這個(gè)即使在偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)和電腦，就可以學(xué)習(xí)。

一、概念

專家給出的手機(jī)UMU定義是：微型教學(xué)，微課程，教授微觀內(nèi)容的課件，如知識(shí)點(diǎn)，技能，案例等，側(cè)重于知識(shí)解釋，學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過10分鐘，主要用于幫助同學(xué)們完成知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)。例如：知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，操作流程演示，示例說明等。目前，UMU手機(jī)教學(xué)已成為時(shí)代潮流和學(xué)校教學(xué)的最新趨勢。

二、手機(jī)UMU平臺(tái)的教學(xué)意義

（一）融入教學(xué)

那么，如何將手機(jī)UMU融入課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求呢？ 當(dāng)然，首先需要做的是教師如何利用他的大腦制作手機(jī)UMU。選擇知識(shí)點(diǎn)，編寫課件資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，思考過程，選擇表現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的，移動(dòng)UMU可以有不同的表達(dá)方式，它不應(yīng)該是傳統(tǒng)輸液教學(xué)的新手段。相反，在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程和表達(dá)方面應(yīng)該有創(chuàng)新。事實(shí)上，手機(jī)UMU是一種“課外研究”，所謂的“給予魚不如給它釣魚。”移動(dòng)UMU不僅是一種工具，也是教師發(fā)展的新范例。借助UMU手機(jī)工具，教師可以對隱藏結(jié)果，顯性結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化，研究結(jié)果的調(diào)解以及科學(xué)研究的基層做出明確的結(jié)果。

（二）類型

目前，手機(jī)UMU的教學(xué)形式主要分為以下三種：第一種類型：PPT手機(jī)UMU，這個(gè)課程比較簡單，PPT是由文字，音樂，圖片，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間約為5分鐘；第二種類型：講課式手機(jī)UMU：根據(jù)手機(jī)的UMU要求，講師將根據(jù)模塊化進(jìn)行拍攝，并且在稍后的編輯和轉(zhuǎn)換之后，將形成手機(jī)的UMU，并且時(shí)間是5-10分鐘；第三種類型：情景劇手機(jī)UMU，本課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，公司組建了一支微研R團(tuán)隊(duì)，并為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了場景設(shè)計(jì)。通過制作人的后視頻編輯編寫腳本，選擇導(dǎo)演，演員，拍攝場地，最后形成移動(dòng)UMU。時(shí)間為5-10分鐘。

（三）實(shí)際使用

教師可以使用現(xiàn)有的學(xué)校和個(gè)人資源來使用PPT來解釋錄制，視頻拍攝，計(jì)算機(jī)屏幕錄制以及其他簡單易用的制作方法。然后，手機(jī)制作的ULU應(yīng)上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微信平臺(tái)或QQ等通訊平臺(tái)進(jìn)行分享，供同學(xué)們在課前，課中，課后學(xué)習(xí)。一般而言，教科書中對內(nèi)容，基本法律，觀點(diǎn)，法律和各種實(shí)驗(yàn)演示，操作程序等的重復(fù)解釋更適合于微課程。一些投機(jī)，情感和慷慨的內(nèi)容也必須基于課堂教學(xué)。其次，移動(dòng)UMU是為同學(xué)們服務(wù)的平臺(tái)。根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要，為同學(xué)們提供不同形式的支持，不斷引導(dǎo)同學(xué)們思考，幫助同學(xué)們順利跨越“近期開發(fā)區(qū)”。進(jìn)一步發(fā)展，在指導(dǎo)同學(xué)們未來的探究性學(xué)習(xí)方面也發(fā)揮著微妙的作用，同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際需要找到或構(gòu)建括號，以支持學(xué)習(xí)。

隨著微信平臺(tái)等開放式公共平臺(tái)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為同學(xué)們遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新趨勢。這使同學(xué)們可以更自由地學(xué)習(xí)。它也成為傳統(tǒng)教室的有效補(bǔ)充和融合，為傳統(tǒng)教室?guī)砀嗷盍ΑＴ趥鹘y(tǒng)的課堂上，有些同學(xué)們不了解困難的知識(shí)點(diǎn)，教師也不會(huì)為單個(gè)同學(xué)們說話。移動(dòng)UMU實(shí)現(xiàn)了無限次重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)返回微課程視頻。為了彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的遺漏，減少了學(xué)習(xí)障礙，自然提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。移動(dòng)UMU對同學(xué)們來說不是強(qiáng)制性的，但它為同學(xué)們選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了更多的空間和資源，并且不會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。你所掌握的知識(shí)點(diǎn)是無法看到的，但你不能重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。

課前，教師可以使用微信平臺(tái)發(fā)布即將上課的預(yù)學(xué)習(xí)部分，并為同學(xué)們創(chuàng)建“5分鐘學(xué)習(xí)”模式。閱讀知識(shí)點(diǎn)后，同學(xué)們將進(jìn)入課堂，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。推進(jìn)這種“教學(xué)后學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式可以有效解決 “同學(xué)們的時(shí)間安排是不合理的，這不是教學(xué)任務(wù)?！薄爸R(shí)間缺少建構(gòu)”的問題。課后，您可以使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的手機(jī)UMU進(jìn)行查看或重新學(xué)習(xí)。對于他們沒有的知識(shí)，同學(xué)們可以反復(fù)在這部分游戲中玩UMU直到他們學(xué)習(xí)。同學(xué)們在家完成知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂成為師生之間以及同學(xué)們與同學(xué)們之間互動(dòng)的場所，包括回答問題和使用知識(shí)，以達(dá)到更好的教育效果。

總之，手機(jī)UMU是一種非常適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的新資源。移動(dòng)UMU不僅是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，也是同學(xué)們獲取知識(shí)的有效途徑，也是提高同學(xué)們自學(xué)能力的有效途徑。因此，手機(jī)UMU的開發(fā)和應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的需求。作為一線教師，我們的下一個(gè)任務(wù)是系統(tǒng)化移動(dòng)UMU并構(gòu)建資源共享平臺(tái)，使移動(dòng)UMU與傳統(tǒng)教室更緊密地集成。為了滿足同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的多樣化需求，最終目標(biāo)是讓同學(xué)們更快更方便地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鋒，郭維威，趙曉敏，等.基于UMU網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（3）：86-89.

[2] 丁薇.UMU平臺(tái)下的新媒體高職英語教學(xué)評價(jià)[J].海外英語：上，2017（5）：26-27.

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《手機(jī)UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型》之研究成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1876。

作者簡介：陳紫俊（1972- ），女，漢族，甘肅漳縣人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中小學(xué)心理健康教育教學(xué)。