張瑞

摘 要：隨著新時(shí)期我國高校改革的不斷深入，為了響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)，高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了更多的關(guān)注?，F(xiàn)如今高校大學(xué)生在就業(yè)過程中市場的競爭壓力越來越大，大學(xué)生的就業(yè)前景不容樂觀，在此背景下，高校在教育改革和發(fā)展中，應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。該文就結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀，以及新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合中存在的問題進(jìn)行闡述，并針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新與專業(yè)教育的融合提出科學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)教育 融合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02

21世紀(jì)以來，國家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，與此同時(shí)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展，極大地影響了我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。為此，高校制定了更高要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在高校范圍內(nèi)，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合銜接還存在諸多問題，極大地影響了我國高校大學(xué)生的培養(yǎng)。文章基于這樣的現(xiàn)狀，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合發(fā)展進(jìn)行客觀闡述，旨在為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合，提供有效的理論依據(jù)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究

創(chuàng)業(yè)是在興趣和理想的指導(dǎo)下，由個(gè)體或成員之間運(yùn)用一定的知識(shí)技能以及資金等創(chuàng)造一定價(jià)值的商業(yè)活動(dòng)，而創(chuàng)新主要是突破固有思維模式的束縛，以易于尋常的思路，讓某一領(lǐng)域得以變化和發(fā)展。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是高校教育改革和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間廣闊，大學(xué)生的知識(shí)技能也越發(fā)豐富，因此當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為越來越普遍，但是我國的教育體系依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維理念，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育起步比較晚，缺乏成熟的理論思想為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供科學(xué)的指導(dǎo)，所以要提高對(duì)我國高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)理念，提高學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，從而在根本上提升高校人才的整體質(zhì)量。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀和不足

2.1 學(xué)生和教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)的認(rèn)知

一直以來，我國高等院校的人才培養(yǎng)與課程規(guī)劃都是圍繞學(xué)生的專業(yè)課程開展，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升，但是教師和學(xué)生們普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)的認(rèn)知，簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相等同，在思想上沒有形成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱。另外，由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在高校教育當(dāng)中尚未形成成熟的理論體系，教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不夠全面，所以，極大地阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合與發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理

現(xiàn)如今，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢下，很多高校均設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是，在課程的設(shè)置上還缺乏一定的合理性，高校和教師對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)理解不到位，在教學(xué)過程中無法真正地與專業(yè)課程相融合。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師課程的開展大多都是以傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為主，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的有效培養(yǎng)。不僅如此，很多高校甚至未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)科規(guī)劃當(dāng)中，無論是人才培養(yǎng)方案還是整體的人才質(zhì)量評(píng)估都不成熟，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程的融合效率比較低。另外，到目前為止，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍還停留在第二課堂的階段，授課內(nèi)容也相對(duì)隨意，無法切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能和作用。

2.3 缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程不同，其不僅需要系統(tǒng)的理論知識(shí)做指導(dǎo)，同時(shí)也需要一定的實(shí)操技能訓(xùn)練，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展需要通過知識(shí)競賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行深化。但是縱觀當(dāng)前高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施情況，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)與研究較少，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)競賽的參與度也較低，在高校范圍內(nèi)缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中也是問題百出，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目操作不成熟，給高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合帶來很大阻力。

2.4 師資力量和教學(xué)水平有待提升

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程的教學(xué)不同，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師不僅要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)也要具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課程很大程度上是依靠課本知識(shí)的指導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅紙上談兵，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是縱觀當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，教師專業(yè)人才還比較匱乏，無法為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供有力的指導(dǎo)。

2.5 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地做支持

近些年，高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注力度不斷提高，紛紛開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是由于部分學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的打造上無法提供有效的資金支持，也無法借助社會(huì)力量提供幫助，導(dǎo)致現(xiàn)階段高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)無法順利開展，在實(shí)際的教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的有效銜接，這些客觀因素的存在極大地影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的整合。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合發(fā)展的對(duì)策研究

3.1 強(qiáng)化對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與指導(dǎo)

隨著中小企業(yè)群體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國迎來了新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮，在大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的指導(dǎo)下，高等院校的教學(xué)也要積極強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與指導(dǎo)，提高師生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的科學(xué)認(rèn)知。首先，院?？梢耘c基層政府部門和社會(huì)企業(yè)形成良好的合作和信息共享，在高校范圍內(nèi)強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)交流，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)課程的融合也是未來教育改革的重要方向，因此，教育領(lǐng)域也要積極強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的開發(fā)和規(guī)劃，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合提供完善的理論指導(dǎo)。這不僅直接影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代化創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也具有重要的教育意義。

3.2 優(yōu)化高校的課程設(shè)置

新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合不僅是目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)針對(duì)學(xué)生主體的差異化特點(diǎn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的個(gè)性化，積極強(qiáng)化對(duì)于課程的開發(fā)和實(shí)踐。首先，高校要根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的素質(zhì)水平以及整體的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，開發(fā)具有專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生訴求的課程體系，例如：工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)性知識(shí)，還要灌輸創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，挖掘該專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，一舉多得。只有這樣，才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也才能做到人才的全方位培養(yǎng)。其次，高等院校要積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的必修課程當(dāng)中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，通過開展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的有效融合。

3.3 積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，因此在新時(shí)期大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，高等院校針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還需要積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，可以積極開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如開展學(xué)術(shù)交流的講座、聘請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家進(jìn)行課程指導(dǎo)等，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。其次，不同高校之間也要積極強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流和合作。由于不同學(xué)校之間的教學(xué)進(jìn)度、師資力量以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程的融合程度不一，為了切實(shí)保證高校之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同性和一致性，還要強(qiáng)化學(xué)校之間教學(xué)資源和信息的共享，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互補(bǔ)，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和開發(fā)具有重要的戰(zhàn)略意義。

3.4 優(yōu)化高校的師資力量，提升實(shí)際教學(xué)水平

為了切實(shí)保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效整合，高校還要強(qiáng)化教師人才儲(chǔ)備，優(yōu)化師資力量，在根本上提升實(shí)際的教學(xué)水平。首先，高校聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士兼職課程教學(xué)，幫助學(xué)生們了解和傳達(dá)社會(huì)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，了解到最前沿的創(chuàng)新訊息，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)提供很多無形的幫助。其次，高校的教師也要積極參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，積極探尋科學(xué)的技術(shù)和服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，切實(shí)保證自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此，高校也要積極組織教師定期學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這樣不僅可以給予大學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，同時(shí)，也能在根本上提升高校的整體教學(xué)實(shí)力。

3.5 強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)基地的開發(fā)

為了切實(shí)保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，學(xué)校還需要為其提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基地的開發(fā)。對(duì)此，高?？梢苑e極謀求與基層政府部門、區(qū)域企業(yè)以及其他社會(huì)組織的合作，為資金和設(shè)備等資源的保障提供系統(tǒng)的支持。其次，為了讓學(xué)生充分掌握創(chuàng)業(yè)技能，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)校要積極組織學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，積極搜集和掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的進(jìn)一步融合。這是新時(shí)代下人才培養(yǎng)的重要趨勢，同時(shí)，也是高校課程改革的主要方向。

4 結(jié)語

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，為了給社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，我國高校要積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的有效融合，讓學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要熟悉和掌握現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和手段，筆者梳理了我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足和困難，并給予了針對(duì)性的發(fā)展建議，旨在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融入提供指導(dǎo)。

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