羅穎

摘 要：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。由于該課程時間跨度大、空間范圍廣、內(nèi)容繁多，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)容易厭倦，翻轉(zhuǎn)式課堂充分利用學(xué)生的課后時間，提高課堂學(xué)習(xí)時間的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性、針對性和個性化。教師從“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)換為“演員”，整個教學(xué)活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動性得到最大發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；語文

翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱為“顛倒課堂”，是通過逆向安排知識傳授和知識內(nèi)化，改變教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的角色，重新編排教師和學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)的新型教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容更具有針對性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源主要是簡短的教學(xué)視頻——“微課”。這種教學(xué)視頻短小精悍，通常是圍繞教師授課的知識點(diǎn)來制作，長度一般在10分鐘左右，并通過多媒體播放器播放和回放，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中記錄學(xué)習(xí)筆記和反思學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過在課堂外觀看視頻和對不理解的知識點(diǎn)反復(fù)回放，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松，同時也便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，這種有針對性的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，學(xué)生也更樂意利用互聯(lián)網(wǎng)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。

（二）學(xué)習(xí)方式更具個性化

一節(jié)課的時間非常有限，一般在40-45分鐘，學(xué)生的注意力集中時間也相對較短，大約15分鐘內(nèi)可以保持高度集中，如果教師采取填鴨式教學(xué)滿堂灌，學(xué)生很快就會厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效就相對較低。目前，在課堂教學(xué)改革方面，很多教育工作者往往只注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的研究，對課堂教學(xué)活動的基本要素——“時間”研究甚少。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)將“課上”與“課下”進(jìn)行顛倒，將課堂教學(xué)的重心重新定位，把知識傳授通過微課在“課下”完成，鞏固學(xué)習(xí)通過團(tuán)隊協(xié)作探究性學(xué)習(xí)在“課上”完成。學(xué)生可以利用課后的任何時間學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，對于暫時無法理解的內(nèi)容可以通過反復(fù)觀看視頻或是利用網(wǎng)絡(luò)與老師和學(xué)生進(jìn)行討論。翻轉(zhuǎn)課堂可以依據(jù)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)機(jī)制互動性增強(qiáng)

在傳統(tǒng)課堂中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中占主導(dǎo)地位，主宰著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的思維發(fā)散受到很大的約束。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，是不斷加強(qiáng)、不斷深化師生之間互動機(jī)制的過程。整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為中心，教師通過提供微課視頻和在線輔導(dǎo)來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師既是指導(dǎo)者也是參與者。與此同時，學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作性增強(qiáng)，讓學(xué)生更具有團(tuán)隊合作意識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，堅定教學(xué)改革信念

很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。老師的教育觀念直接決定了教師上課所用的教學(xué)方法。要想實(shí)現(xiàn)資源配置合理優(yōu)化，教學(xué)資源共享，翻轉(zhuǎn)課堂是必要且行之有效的教學(xué)模式。教師作為知識的傳播者，必須要打破固有的教學(xué)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷的適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展。當(dāng)今社會本來就是信息化高度發(fā)展的時代，學(xué)生對先進(jìn)的電子產(chǎn)品和各種軟件有著天生的親近感，這也要求老師要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)媒介，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中達(dá)到一種平衡。

（二）翻轉(zhuǎn)式語文教學(xué)設(shè)計

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；由于語文課程時間跨度大、空間范圍廣，內(nèi)容也相對繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)久了就會感覺枯燥乏味。翻轉(zhuǎn)式語文課堂是將教師所授教學(xué)知識點(diǎn)編寫預(yù)習(xí)學(xué)案和制作知識傳播的微課程，通過學(xué)案和微視頻相結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，設(shè)置內(nèi)容導(dǎo)讀，通過提問式引導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課程學(xué)習(xí)和梳理相關(guān)知識點(diǎn)、分析語言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，有助于學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)睦斫庠~匯含義，更為客觀的評析文學(xué)作品。微視頻的制作必須抓住語文課程的核心內(nèi)容，注意把握課程的重難點(diǎn)，當(dāng)然，微課程的設(shè)計必須具有針對性，且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在設(shè)置語文課程導(dǎo)讀問題時應(yīng)注意收集學(xué)生課前提出的相關(guān)問題，精心挑選思維水平較高且切合學(xué)生學(xué)習(xí)主題的問題進(jìn)行整合，通過有效地課堂探討，針對性練習(xí)和課后反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）翻轉(zhuǎn)式課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

很多人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于微視頻的制作，其實(shí)這是一個誤區(qū)。微課制作當(dāng)然重要，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成效，但是如何支配課堂時間，讓學(xué)生更加有效地掌握老師所授知識這才是關(guān)鍵。課堂上的問題導(dǎo)讀需要教師精心策劃和準(zhǔn)備，真正做到因材施教、查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)充滿興趣，課堂討論讓學(xué)生完全吸收內(nèi)化語文知識點(diǎn)，從而構(gòu)建良好的知識體系，提升學(xué)習(xí)效益。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動，通過不斷的探索自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中學(xué)生不僅能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效地管理學(xué)習(xí)時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力。課外時間作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課堂時間討論內(nèi)化知識點(diǎn)，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交流與知識分享，學(xué)生的溝通和交流能力得到較大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝婷婷，侯偉鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015年第22期.