杜戎 左義林

摘 要：隨著時代的發(fā)展，藝術教育需要改變傳統(tǒng)的教育教學模式。通過實踐與探索，當代應用美術的概念是成立的，發(fā)展是可行的。要把可能性發(fā)展成熟，還有很長的路要走。文章以蘭州城市學院為案例，研究在實踐過程中不斷以跨界思維和邊緣效應為指導，運用藝術創(chuàng)意理論研究企業(yè)與藝術創(chuàng)意有關的經營活動，分析其中的不足，提出有效的、可操作的對策，從而達到為當代經濟社會和城市發(fā)展服務的目的。

關鍵詞：藝術再生；應用美術；藝術教育；跨界創(chuàng)新

基金項目：江蘇省研究生科研與實踐創(chuàng)新計劃項目（KYCX18_1735）；蘭州城市學院青年教師科研資助項目（LZCU-QN2018-13）；高端外國專家項目〈文教類〉（GDW20176200185）成果。

隨著時代的發(fā)展，藝術教育急需要改變傳統(tǒng)的教育教學模式，多學科、多專業(yè)之間的嫁接與融合日益廣泛、深入。當代應用美術教學需要根據(jù)市場的人才需求，因地制宜地培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維及實踐能力的復合應用型人才才能適應社會的發(fā)展。多年來，蘭州城市學院美術學院將邊緣效應、跨界創(chuàng)新與嫁接創(chuàng)意理念落實到應用美術教學之中，獲得了諸多經驗。

一、跨界中尋找契機

首先，師資隊伍多元化跨界協(xié)作。應用美術是一門隨著社會發(fā)展而不斷變化的應用學科。應用美術專業(yè)教育的專職教師應多參與項目，借鑒國內外的成功經驗，根據(jù)自身的實際情況，逐步改進教師隊伍的結構配比，努力培養(yǎng)“雙師型”教師，注重老師對外交流培訓，加強國內外文化交流與跨界合作，融通最新藝術理念。

其次，教學方式多元化，跨界教育。應用美術教育最顯著的特征是具有觀照領域的跨界和創(chuàng)新實踐的工藝結合，與社會環(huán)境的評價標準相和諧的價值體系是促進應用美術多樣化、綜合化發(fā)展的驅動力。多元化、豐富性與個性化的特點是應用美術學科發(fā)展的方向。為達到這一目標，就必須把應用美術教育由傳統(tǒng)的課堂引向實踐的企業(yè)工廠，應用美術學科研究方向使研究、知識、創(chuàng)新、經營相互協(xié)同起來。

最后，觀念多元化，跨界整合。觀念是思維的基礎，應轉變對于物態(tài)的理解，不以簡單的作品的物態(tài)顯示為目的。凝結在物態(tài)中更多的是人與人、人與物、人與自然的關系，是人文化與生態(tài)化的和諧體現(xiàn)，是以藝術的表現(xiàn)形式對文化、經濟、社會、環(huán)境的多方面間的關系進行思考和反思。因此，跨界創(chuàng)新絕不是簡單的課程調整，其關鍵在于觀念的更新和升華，實現(xiàn)文化創(chuàng)新產業(yè)的物質功能、信息功能、社會功能。

二、基于藝術再生的認識與探索實踐

依托國家外國專家局高端引智項目跨界組建陶藝師資團隊，助推甘肅陶藝教育和產業(yè)發(fā)展。從2012年開始，蘭州城市學院提出“用甘肅本土材料研制甘肅特有的陶藝作品和產品”“甘肅陶藝新材料研發(fā)”的目標，為此，建立了當代敦煌文化藝術創(chuàng)意研究中心創(chuàng)作基地。經過努力，通過國家外國專家局高端引智項目和省外國專家局重點引智項目，專門聘請美國佐治亞西南州立大學肯特教授面向全球招聘國際陶瓷藝術家來蘭州城市學院組建師生團隊，開展敦煌當代藝術品研發(fā)和教學工作。2014年至2018年間，通過在甘肅各地采集進行百余次的陶土測試試驗，已研發(fā)出擁有自主知識產權的甘肅本土釉色80種，3000余件陶藝原創(chuàng)產品，獲得甘肅地域陶土成功燒制的科學數(shù)據(jù)。利用已有基礎，積極主動尋找適合專業(yè)對接具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)，以實現(xiàn)合作共贏為目標，整合資源，優(yōu)勢互補，積極探索為地方及行業(yè)經濟發(fā)展服務的途徑和模式。

創(chuàng)設“建筑陶藝構件創(chuàng)意授權生產”等核心概念，引入有較高資質的建筑設計企業(yè)。在甘肅本土陶藝研發(fā)的基礎上，基于敦煌文化藝術，用視覺造型創(chuàng)意呈現(xiàn)、產業(yè)轉化、授權生產等新觀念、新方法進行甘肅陶藝文化藝術的傳承與創(chuàng)新研究和開發(fā)，不僅在學術和思想上具有突破甘肅傳統(tǒng)陶藝方面的創(chuàng)新，而且具有產學研結合方面的實質性協(xié)作模式的探索與創(chuàng)建。

在研究方法上，一是制定切實可行的方案和計劃，明確合作各方職責與任務。二是結合建筑企業(yè)的實際需求組織師生設計團隊進行大量的創(chuàng)意設計，在充分論證與反復測試的基礎上進行試驗性樣品生產。三是將試驗樣品應用于建筑之中進行測定和驗證，成熟后由合作企業(yè)進行市場運作生產，授權生產。采取實際項目研發(fā)生產的跨越式發(fā)展的方式，實現(xiàn)超常規(guī)的發(fā)展，走向市場。

依托現(xiàn)代科技跨界協(xié)同促進“文化遺產大數(shù)據(jù)百億級像素精準采集與再現(xiàn)”的項目研發(fā)。敦煌文化作為世界遺產蜚聲海內外，其極高的知名度將為文化產業(yè)的大規(guī)模、高水平發(fā)展提供前提。敦煌再生藝術，前景光明。目前，敦煌文化藝術的產業(yè)化開發(fā)廣受關注。蘭州城市學院以敦煌文化創(chuàng)意中心為平臺，運用百億級像素精準采集與再現(xiàn)技術，對敦煌文化遺產做了大量的高精度研究與開發(fā)，結合本學院相關精品實驗室如服裝服飾工作室、纖維藝術工作室、漆藝工作室、陶藝工作室、視覺傳達工作室等做了相關領域的藝術創(chuàng)意延伸與應用。

構建對外展示的跨界交流平臺引導師生思維觀念的轉變。引入西北知名影像藝術機構——谷倉當代影像館為合作機構，聯(lián)合高校和社會資源，展覽國內外優(yōu)秀的當代藝術作品。以影像通俗的形式感，細雨潤無聲的態(tài)度將進步的國內外優(yōu)秀當代藝術觀念傳達給廣大藝術工作者，同時在教學中使學生們受到潛移默化的影響，并在師生教學以及創(chuàng)作中逐步得以體現(xiàn)。成功合作由國際知名策展人阿蘭·朱利安的學術講座“攝影，現(xiàn)實的視角？”“招魂納魄——喬·彼得威金攝影展”等攝影展覽活動，持續(xù)的展覽和交流受到了廣大師生和社會藝術工作者的好評，堅持以影像作為觀念轉變的突破口，在西北當代藝術研究與探索的路上努力前行。

三、結語

當代應用美術教學是在差異性探索美術學科過程中創(chuàng)設的目標概念，是融合工學、當代藝術、藝術設計、傳統(tǒng)手工藝和美術學等領域的概念，是在學科建設、專業(yè)建設與人才培養(yǎng)和實踐領域里的具體實踐探索。當代應用美術學理論、原理、方法與社會實踐相結合有很廣闊的發(fā)展前景，它還涉及到美術、設計、工藝、藝術市場等多方面。近幾年我國蓬勃發(fā)展的文化產業(yè)為當代應用美術學理論和社會實踐相結合提供了廣闊的天地。當代應用美術的創(chuàng)新是時代的要求，是在地域文化背景下，結合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將地域文化特色、現(xiàn)代科學技術、先進的觀念認知等引入學科建設當中的過程；是通過教學引導與實踐進行探討研究以及實驗的過程；是整合構建符合時代要求的應用美術教學與地域文化研究相結合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。當代應用美術的建設是一門新型應用型學科的建設，在人才培養(yǎng)上學生需要具備美術、設計、市場、管理、運營、鑒賞等多種綜合知識。而目前高校在培養(yǎng)此類學生的過程中，學科與學科、專業(yè)與專業(yè)之間，科研與教學、學科與專業(yè)之間彼此難以做到資源共享，不能相互支撐相互滲透，更談不上為學生提供跨學科、跨專業(yè)的教育培養(yǎng)[1]。從高校外部看，文化創(chuàng)意產業(yè)是國家重點支持的產業(yè)發(fā)展方向之一，但創(chuàng)新的根本在于實踐，學生除了接受良好的課堂教育外，還要參加科學研究、社會實踐，在科學研究和社會實踐中鍛煉成長，發(fā)掘創(chuàng)造潛能[2]。目前，由于我國高校應用型辦學還處于探索階段，面臨著師資條件和基礎設施都比較薄弱，企業(yè)和學校之間的合作銜接不夠，高校科學研究和企業(yè)社會實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重等困難。

通過實踐與探索，當代應用美術學科的概念是成立的，發(fā)展是可行的。但是，要把可能性發(fā)展成熟，還有很長的路要走。在實踐過程中不斷以跨界思維和邊緣效應為指導，運用藝術創(chuàng)意理論，研究企業(yè)與藝術創(chuàng)意有關的經營活動，分析其中的不足，提出有效的、可操作的對策，從而達到為當代經濟社會和城市發(fā)展服務拓展的目的。

參考文獻：

[1]王迎軍.以構建協(xié)同創(chuàng)新機制為契機 推進人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2012，（21）：33-36.

[2]陳東，魏坤.基于TOPSIS的研究型大學實踐教學質量評價方法探究[J].電子測試，2013，（8）：185-187.

作者簡介：

杜戎，南京藝術學院人文學院博士研究生，蘭州城市學院講師。研究方向：藝術學理論、藝術市場學。

左義林，蘭州城市學院教授。研究方向：美術學、設計學。