符繁榮

摘要：住宅室內設計課程在教學上融合當下高校采用比較多的線上+線下、翻轉課堂等混合式教學模式，以企業(yè)的真實項目引入課堂教學中，構建一種符合高等院校學生能力提升的課程教學模式。

關鍵詞：住宅室內設計;教學模式;構建

中圖分類號：G642;TU238.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）05-0229-01

一、前言

住宅室內設計課程作為室內設計專業(yè)核心課程，在課程的設置與教學上，每一所學校都有自己獨特的地方，教學內容上也有所偏差，所服務的對象也有不同，但不管課程的內容如何的不同，在傳統(tǒng)的教學模式上，應該隨著時代的發(fā)展，以及學科專業(yè)的發(fā)展，根據專業(yè)的目標與定位的不同，對課程的內容教學進行改革，并融合當下“互聯(lián)網+”進行課程的線上與線下混合式的教學模式重構住宅室內設計課程，形成一種與傳統(tǒng)教學模式不同的課程教學模式，結合校企合作，把項目引入到課程的教學中，形成多元化的混合式教學模式。

二、住宅室內設計課程現(xiàn)存問題

目前，住宅室內設計課程的授課模式，在傳統(tǒng)的授課模式與方法的基礎上，加入了現(xiàn)今流行的MOOC或微課的形式，老師通過理論知識點的講授，布置相關的作業(yè)，供學生進行練習。或者是采用翻轉課堂的教學方法，讓學生在網絡上學習一部分知識點，教師講授一部分，然后再完成作業(yè)，但是這種方式，雖然采用了新型的教學模式構建課程教學，但是由于在課程的監(jiān)管上不能很好的對學生管控，不知道學生是否在網絡上進行了學習，所以這種教學方式也是有利有弊。又或者是某些學校所屬性質的單一化，在課程的教學內容側重點是不一樣的，如有些學院，側重于對平層、躍層室內設計教學，而有些學校，則是對別墅室內設計方面的教學研究等，所以，雖然是同一門課程，但是不同的學校在教學課程的設置上還是有很大的區(qū)別的，在項目的設計上，就看作為教學的機構怎么來設定其教學內容。

三、住宅室內設計課程教學模式改革

住宅室內設計課程的教學模式要進行改革，就應該把該課程的理論知識點進行統(tǒng)一，制定完整的理論知識架構，理論知識得到了統(tǒng)一，學生的思維體系才能夠進一步的擴散出更多新的想法，之后在實踐的部分重點來重構課程的教學模式。主要可以表現(xiàn)在以下幾方面：

1.授課之前制定完整的教學進度計劃，詳細的預估列出在哪一個時間段進行怎樣的課程內容，可以周為單位來設定教學內容，并詳細的表明采用什么樣的教學方法，如理論知識點采用講授法，案例展示法等。一定要制定出學生能看的懂的教學進度計劃，不是為了應付檢查隨便寫寫，或者是只有教師自己能看懂，應該在寫好會發(fā)給學生，讓學生明確在那一段時間要學習什么樣的內容，可以自己詳細的做好時間分配。

2.線上+線下教學模式混合教學。理論知識點建構完成后，這一部分知識點可以采用當下流行的線上學習模式，學生自主的安排時間進行網絡學習，教師只需要定期的集中考查學生是否有學習這部分知識點。

3.校企合作項目引入教學。實踐教學部分采用校企合作的方式進行，把企業(yè)的真實項目引入到教學中，讓學生參與進來，首次并不一定要采用學生的設計內容，當然有好的設計作品也可回饋給企業(yè)。實踐教學內容的好與差，直接決定學生是否能在這一學習過程中，完整的能力建構。企業(yè)的項目并不是單一，學校不要因為是搞汽修、機械、輕軌等學科的，就把學生往某一方面使勁的進行項目制作，學生應該是在項目的鍛煉中，是多元化的發(fā)展，這樣才有利于學生設計能力的建構。

四、住宅室內設計課程教學思考

雖然能夠運用不同的教學模式對住宅室內設計課程的建構，但是因每所學校的差異性，每一屆學生的個體化不一，在建構課程教學模式的過程中，并不能全部涵蓋其中，又因每一所院校的教師自我能力的側重點不同，授課的方式、特點都是不相同，所以在教學中所呈現(xiàn)出來的教學特色也不一樣。

五、結語

總之，在構建住宅室內設計課程的教學模式時，可以遵循基本的理論相同，而在進行實踐教學的過程中，還是要整體的把握去思考學生整體能力的提升，不應該是對單方面的某一戶型具有設計能力，應該培養(yǎng)學生多元化的設計能力，從思維上去拓展學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新設計能力，從項目中獲得實踐的真知。