曾聰

在我的班上，有一個叫詩原（化名）的學生，從入學第一天起，她從未在課上發(fā)言，平時不與任何人說話，也不參加集體活動，總是一個人安靜地坐在座位上。

通過家訪我了解到，詩原是因為幼兒時期遭受過保姆的打罵、恐嚇，以及被關(guān)進小黑屋，才形成了現(xiàn)在孤僻膽小的性格。作為她的班主任，我需要對她付出更多的耐心和關(guān)愛。

于是，每當課間走進教室的時候，我都會先來到詩原的面前，拉拉她的小手或摸摸她的頭，跟她打招呼。剛開始的時候，她似乎很不適應，使勁掙脫我的手，我只好默默地走開，以免引起她的反感。我知道想要打開她的心門，不是一蹴而就的事，但我不能放棄。所以，我堅持每天跟她打招呼。

經(jīng)過一個多月的努力，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)詩原不再那么排斥我了，雖然還是沒有開口跟我說過話，但我在她臉上看到了笑容。有一次，我還在她的寫話本上看到“我最喜歡上語文課”的字樣，而我就是她的語文老師，我似乎看到了希望。

我嘗試讓詩原開口講話。上語文課前，我鼓勵她在課堂上跟同學們一起朗讀課文，但她始終低頭不語。在下一次語文課前，我再次鼓勵她，她依然不出聲。看來這個方法行不通，得另想個辦法。

我曾經(jīng)看過詩原媽媽發(fā)來的一段視頻，視頻里詩原閱讀小故事的聲音悅耳動聽，并富有情感。正好，班上計劃錄制一段《午間心語》的視頻，需要挑選一些聲音條件好、口頭表達能力強、膽子大的學生來錄制。我首先就想到了詩原，并把她挑選入內(nèi)。沒想到遭到一些學生的反對：“曾老師不要選她，她不會說話的?！蔽倚χf：“老師相信她會說的，而且還會說得很好！”大家都半信半疑地看著詩原。

這天，等其他學生都錄制完自己負責的部分后，我把詩原單獨留了下來。

教室里就剩下我和她兩個人時，我溫和地對她說：“詩原，老師知道你已經(jīng)把要錄制的內(nèi)容背得滾瓜爛熟了，現(xiàn)在就差你的內(nèi)容還沒有錄了，現(xiàn)在沒有其他人，你就大膽錄吧?！?/p>

看得出來，詩原還是有些緊張，手不停地搓著衣角。

“老師聽過你讀書的聲音，可好聽了，不然這次我也不會選你，我相信你?！蔽依^續(xù)鼓勵她。說著，我不緊不慢地拿出手機，打開詩原媽媽發(fā)給我的視頻，并不?？渌??！澳憧?，你讀得多好，不比任何一個同學差！現(xiàn)在你就把這里當成是家里，把這段內(nèi)容錄進去就好了?！蔽姨嶙h說。

我的話果然湊效了，詩原很流利地把要錄制的內(nèi)容說完了。

“一次就過！詩原你果然準備得很充分啊，讀得真好！”我忍不住對她豎起大拇指。

第二天，當我把錄制好的視頻播放給全班學生看時，學生們都驚呆了?！巴?，詩原開口說話了，而且她讀的拼音，出的謎語還這么棒！”學生們自發(fā)地鼓起掌，紛紛要求再重看一遍詩原說話的那一段視頻。此時此刻，我看到詩原臉上露出了幸福、自信的笑容，這是我第一次看到她笑得這么開心。

我想，我已經(jīng)成功打開了詩原的心門，對于詩原后續(xù)的改變我充滿信心！

（責編 蔣海蘭）