張超

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也迎來(lái)了高度的信息化與數(shù)據(jù)化，進(jìn)入了大數(shù)據(jù)教育時(shí)代。但基于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，筆者認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科的數(shù)據(jù)化研究應(yīng)該以教育大數(shù)據(jù)研究為基礎(chǔ)，打造具有音樂(lè)特點(diǎn)的數(shù)據(jù)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的數(shù)據(jù)化教學(xué)。本文論述了音樂(lè)學(xué)科數(shù)據(jù)化建設(shè)的構(gòu)思，并以二胡教學(xué)數(shù)據(jù)化的建設(shè)為例，從基礎(chǔ)資源的建設(shè)、數(shù)據(jù)跟蹤、數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)與評(píng)估等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)? ?教學(xué)? ?二胡? ?數(shù)據(jù)化

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）04-0120-02

當(dāng)今，中國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)邁入了大數(shù)據(jù)研究的時(shí)代，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域也在進(jìn)行著新的數(shù)據(jù)化研究與探索，力求形成新的學(xué)術(shù)范式。教育大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的挖掘和分析，以促使教育管理、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)體系等多方面的變革，實(shí)現(xiàn)教育的智能化和人性化。筆者認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)的研究為音樂(lè)學(xué)科的數(shù)據(jù)化建設(shè)帶來(lái)重大影響，尤其在音樂(lè)教學(xué)方面。

從教學(xué)模式而言，基于音樂(lè)技能學(xué)科的特殊性，一直延續(xù)著教師和學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于較大限度的做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的演唱或演奏基礎(chǔ)進(jìn)行不同層次的技能授課。但是，此類(lèi)教學(xué)模式也有較大弊端。從教育對(duì)象而言，此教學(xué)模式具有單一性、重復(fù)性等缺點(diǎn)，致使學(xué)生無(wú)法接觸到更多教師的多彩化教學(xué);從教師主體而言，課堂的受眾人數(shù)較少，導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)資源的巨大浪費(fèi)，這就形成了學(xué)生想學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)，教師想教沒(méi)有途徑的窘迫局面。但是，隨著科技的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，逐漸出現(xiàn)了慕課、微課及反轉(zhuǎn)課堂等新型授課方式，而此類(lèi)授課模式對(duì)音樂(lè)的教學(xué)具有較大借鑒意義。

筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)要向數(shù)據(jù)化和多樣化方向發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大量增加輔助性的數(shù)據(jù)教學(xué)資源，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。

音樂(lè)教學(xué)的數(shù)據(jù)化，可將音樂(lè)各類(lèi)學(xué)科豐富的教學(xué)、演出、論文、講座等眾多資源系統(tǒng)的呈現(xiàn)在一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，使之形成基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)資源，然后利用高新技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄并智能分析，最后結(jié)合系統(tǒng)的評(píng)估而形成動(dòng)態(tài)的課程規(guī)劃和個(gè)性教學(xué)。

音樂(lè)數(shù)據(jù)化教學(xué)可分為聲樂(lè)類(lèi)數(shù)據(jù)化教學(xué)和器樂(lè)類(lèi)數(shù)據(jù)化教學(xué)。聲樂(lè)類(lèi)數(shù)據(jù)化教學(xué)又可細(xì)分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法等內(nèi)容，器樂(lè)類(lèi)數(shù)據(jù)化教學(xué)可細(xì)分為鋼琴演奏、管弦樂(lè)演奏、民族樂(lè)器演奏等內(nèi)容。因筆者從事于二胡的演奏與教學(xué)，故以二胡數(shù)據(jù)化教學(xué)的建設(shè)為例進(jìn)行分析。

第一，二胡數(shù)據(jù)基礎(chǔ)資源的建設(shè)。

二胡數(shù)據(jù)基礎(chǔ)資源的建設(shè)可分為技能教學(xué)課堂、曲目教學(xué)課堂、音樂(lè)會(huì)及講座欣賞課堂和理論知識(shí)交流課堂四個(gè)部分。

二胡技能教學(xué)課堂?？捎啥嗝咝?yōu)秀教師進(jìn)行分類(lèi)錄制，為每項(xiàng)二胡技能制作針對(duì)性教學(xué)課堂。如左手有持琴、揉弦、換把、泛音、滑音、顫音、琶音、活指、輪指等技能課堂;右手有持弓、慢弓、中速弓、快弓、跳弓、頓弓、雙弦運(yùn)弓、快速換弦等技能課堂。就單獨(dú)某一節(jié)課而言，該教學(xué)課堂短小精悍，信息明確，針對(duì)性強(qiáng)，且可反復(fù)聽(tīng)講，認(rèn)真揣摩。總體而言，該教學(xué)課堂具有內(nèi)容全面性、技能系統(tǒng)性和教學(xué)多樣性等特點(diǎn)。

二胡曲目教學(xué)課堂?？煞譃閭鹘y(tǒng)曲目、近現(xiàn)代曲目及移植作品教學(xué)課堂。曲目的講解著重從作曲背景、曲式結(jié)構(gòu)、旋律強(qiáng)弱、情感起落及主要運(yùn)用的演奏技法等方面分析，可附帶教師或?qū)W生的示范演奏視頻。這樣為每一首二胡曲目制作相應(yīng)的教學(xué)課堂，學(xué)生就可以根據(jù)自己的演奏水平優(yōu)化選擇，從而有機(jī)會(huì)聽(tīng)到諸多曲目的講解與示范。

音樂(lè)會(huì)及講座欣賞課堂?？蓪⒏黝?lèi)專(zhuān)業(yè)二胡音樂(lè)會(huì)、二胡比賽及講座進(jìn)行錄制。再將這些視頻上傳于數(shù)據(jù)庫(kù)，變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的欣賞課資源。學(xué)生通過(guò)觀看優(yōu)秀演奏者對(duì)技能的展現(xiàn)、曲目的表達(dá)和情感的流露，會(huì)使學(xué)生提高對(duì)二胡演奏的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣。

理論知識(shí)交流課堂。二胡的演奏需要科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。二胡演奏中每一項(xiàng)技能都應(yīng)該理論化與概念化，使學(xué)生通過(guò)閱讀文字而形成實(shí)際演奏的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，將大量與二胡演奏相關(guān)的書(shū)籍、期刊論文、畢業(yè)論文上傳于數(shù)據(jù)庫(kù)，為二胡學(xué)生建立一個(gè)理論交流的平臺(tái)，這樣就可以使每一位學(xué)生精確搜索到某個(gè)技能或者某個(gè)曲目的相關(guān)材料，通過(guò)仔細(xì)、反復(fù)的斟酌，將會(huì)不斷提高自身的理論基礎(chǔ)，更新自己的理論觀念，指導(dǎo)演奏中的實(shí)踐活動(dòng)。

第二，數(shù)據(jù)跟蹤。

跟蹤概念：數(shù)據(jù)跟蹤是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的全面采集，包括學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的各項(xiàng)精確數(shù)據(jù)，且要求數(shù)據(jù)具有真實(shí)性與價(jià)值性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)化操作。因現(xiàn)階段教學(xué)是通過(guò)直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析學(xué)生的演奏情況，所以難以避免主觀臆斷性。而通過(guò)數(shù)據(jù)跟蹤得到客觀的數(shù)據(jù)，就會(huì)為演奏者呈現(xiàn)出數(shù)字化形式的基本參數(shù)，為教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性提高了強(qiáng)有力的保障。

跟蹤技術(shù)：數(shù)據(jù)跟蹤是一項(xiàng)極為復(fù)雜的過(guò)程，需要充分運(yùn)用到諸多高新技術(shù)。如移動(dòng)通訊技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)、智能錄播技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)、情感識(shí)別技術(shù)、搜索分析技術(shù)等。現(xiàn)階段，上述每一項(xiàng)技術(shù)都具有單個(gè)的可實(shí)施性與操作性，可以分別得到多項(xiàng)精確的跟蹤數(shù)據(jù)，但是，想要達(dá)到綜合性數(shù)據(jù)效果，還需要更多科技人員的關(guān)注與涉足。

跟蹤過(guò)程：數(shù)據(jù)跟蹤包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，對(duì)學(xué)生使用數(shù)據(jù)資源的瀏覽時(shí)間、瀏覽內(nèi)容、瀏覽次數(shù)等理論學(xué)習(xí)情況的跟蹤;對(duì)學(xué)生練習(xí)技能、練習(xí)曲目、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)進(jìn)度等練習(xí)內(nèi)容的跟蹤;對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的音高準(zhǔn)確率、節(jié)奏準(zhǔn)確率及強(qiáng)弱對(duì)比、情感表現(xiàn)力等練習(xí)效果的跟蹤;對(duì)學(xué)生參加演出、比賽、交流講座等藝術(shù)實(shí)踐的跟蹤。同時(shí)，數(shù)據(jù)跟蹤按照一定周期進(jìn)行更新，力求將學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)量化為可靠的精確數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析提供前提和基礎(chǔ)。

第三，數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)和評(píng)估。

數(shù)據(jù)分析：在上述數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)之上利用高新技術(shù)先將孤立的數(shù)據(jù)多維度融合，再進(jìn)行的全面性、專(zhuān)業(yè)性的可視化與智能化分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)自身的演奏有客觀清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，根據(jù)存在的具體問(wèn)題，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)提供針對(duì)性的動(dòng)態(tài)課程規(guī)劃與課程設(shè)置。

課程預(yù)測(cè)：數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)的智能分析來(lái)預(yù)測(cè)課程進(jìn)度，并且以數(shù)據(jù)形式再次體現(xiàn)，這樣就使學(xué)生獲得了未來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)度的詳細(xì)規(guī)劃，并且可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃和自身實(shí)際的練習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度的快慢以達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

課程評(píng)估：數(shù)據(jù)庫(kù)在評(píng)估階段會(huì)及時(shí)采集學(xué)生對(duì)課程完成的實(shí)際情況，并根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)已定的課程規(guī)劃給出相關(guān)指導(dǎo)性建議，比如，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生已完成和未完成的課程內(nèi)容，并分析未完成的原因及提供解決方案。與此同時(shí)，還要設(shè)定周期，進(jìn)行持續(xù)更新的數(shù)據(jù)評(píng)估。通過(guò)評(píng)估結(jié)果來(lái)調(diào)整下一周期的教學(xué)進(jìn)度與安排，實(shí)現(xiàn)更大限度的人性化與智能化教學(xué)。

當(dāng)然，除了個(gè)人層次的數(shù)據(jù)化建設(shè)以外，還要對(duì)數(shù)據(jù)作出更大范疇的對(duì)比分析。比如，將不同高校、同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，可以反映出不同學(xué)校在教學(xué)中具有不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。這樣一來(lái)，學(xué)校可以根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)文件，將同一高校同一專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，可以反映出不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不同的課程重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣以來(lái)，教師可以根據(jù)不同年級(jí)存在的問(wèn)題近一步優(yōu)化教學(xué)大綱與教案。通過(guò)多種形式的數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得到具體的數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相關(guān)事宜的調(diào)整，這也充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念和“因材施教”的教學(xué)方法。

在高新科技時(shí)代，音樂(lè)教學(xué)數(shù)據(jù)化具有較高研究?jī)r(jià)值和實(shí)用價(jià)值。它可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造出現(xiàn)代化的教學(xué)手段，搭建起先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，使優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用與合理分配。但是，目前此類(lèi)研究?jī)H處于理論構(gòu)建的初級(jí)階段，需要更多音樂(lè)學(xué)者和工作者進(jìn)行深入的研究與探索。同時(shí)，也需要大量信息科技工作者的支持與幫助，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域的潛力。筆者期待著音樂(lè)數(shù)據(jù)化教學(xué)模式的快速發(fā)展，也期待著多學(xué)科交叉研究而碰撞出美麗的火花。

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