安桂萍

摘 要：在初中生英語的學(xué)習(xí)中，閱讀課的價(jià)值顯得越來越大。因?yàn)殚喿x課可以直接突顯出英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是英語閱讀課，也是英語學(xué)習(xí)的核心，閱讀課不僅提升了學(xué)生的閱讀速度和水平，同時(shí)也對英語學(xué)習(xí)起到了積極作用，大大擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量和課外知識。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；詞匯量；學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂

近些年來，眾多學(xué)校對學(xué)生英語閱讀水平的提高頗為重視，進(jìn)而增添了英語閱讀課這門課程。英語閱讀課在初中階段對初中生的學(xué)習(xí)不得不說有著很重要的地位。在初中生英語的學(xué)習(xí)中，閱讀課的價(jià)值顯得越來越大。因?yàn)殚喿x課可以直接突顯出英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)。英語閱讀課不僅僅是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的核心，閱讀課不僅提升了學(xué)生的閱讀速度和水平，同時(shí)也對英語學(xué)習(xí)起到了積極作用，大大擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量和課外知識。

一、課堂英語閱讀教學(xué)

1.導(dǎo)入閱讀

一節(jié)高效率的課堂需要教師精心的導(dǎo)入，英語閱讀課也是如此。教師應(yīng)從閱讀材料中著手，選擇有針對性并且適合初中生的材料入手，通過圖片音頻多媒體的吸引力使學(xué)生進(jìn)入英語閱讀課的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用直觀生動(dòng)的畫面來幫助學(xué)生更加深刻地理解閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)而使復(fù)雜的材料簡單化，從認(rèn)知上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語閱讀。

2.課上閱讀活動(dòng)

有了一篇優(yōu)秀的閱讀材料之后，開始進(jìn)入閱讀過程。課上時(shí)間有限，教師精力也有限，所以教師要采取高效的方法安排一節(jié)45分鐘課程的閱讀學(xué)習(xí)，不僅要有教，還要有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)也是必要的，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，在課上教室發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生積極分組討論，查閱陌生詞匯，對單詞的多種理解更深入。除了學(xué)生之外，教師也應(yīng)將教與學(xué)相結(jié)合，通過英語閱讀課，不僅僅對詞匯量的掌握得到了提高，對寫作能力也有很大幫助，將閱讀課掌握的知識與能力運(yùn)用到各種各樣的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生理解材料之后，朗讀階段也要開始進(jìn)行了。為了使學(xué)生用時(shí)體會(huì)英美的發(fā)音，通過磁帶的播放使學(xué)生學(xué)習(xí)。除了平常的閱讀學(xué)習(xí)之外，一些閱讀技巧教師也要多教給學(xué)生。例如，特殊疑問句中的八個(gè)W，即what，who，whom，whose，which，where，why，when及一個(gè)H，how，how many，how much，how long，how far。對于人名地名一些大寫的專有名詞，不管有沒有用，要讓學(xué)生有意識注意，答案也許就在

其中。

3.課外閱讀

課外閱讀不需要學(xué)生掌握每一句話的意思與語法，也不需要一個(gè)字一個(gè)字地琢磨?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確了每一階段適合學(xué)生英語閱讀的數(shù)量，廣泛快速的閱讀方法是提高閱讀的重要途徑之一，在閱讀中要注意改正自己的不良習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)良好正確的閱讀方法，進(jìn)而提高自身的閱讀速度和能力。閱讀過程中，遇到生詞是在所難免的，這時(shí)，要注意提醒學(xué)生遇到生詞不要馬上查字典，這樣只會(huì)養(yǎng)成惰性閱讀的不良習(xí)慣，造成學(xué)生不愿意動(dòng)腦去想。遇到生詞時(shí)，可以回到上文或者閱讀下文，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文猜測推測生詞的意思，大體把握閱讀整體。同時(shí)，在做閱讀題時(shí)，先讓學(xué)生閱讀題目，然后提醒學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀材料中尋找答案。有了問題去再去解決，直接有了閱讀的目的，提升了閱讀速度，養(yǎng)成了先讀題后讀文的習(xí)慣。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)

語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，文化意識的提高和自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過這四個(gè)維度鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、思維辨析能力、推理分析能力、交際能力、寫作能力等。

2.培養(yǎng)學(xué)生注意力

初中生還沒有完全養(yǎng)成主動(dòng)聽課的意識，這就需要教師的提醒。上課前幾分鐘，為了引起學(xué)生注意，教師可通過各種手段提升課堂氣氛，運(yùn)用無意注意規(guī)律引起學(xué)生有意注意，從而使學(xué)生回歸課堂，促進(jìn)學(xué)生更加有意識地去學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

初中生處于發(fā)展階段，有時(shí)對自身的問題并不明確，這時(shí)需要教師站出來鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，進(jìn)而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重重難題。當(dāng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)積極解決，將自身參與到解決問題當(dāng)中去，提升了學(xué)生解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)展。例如學(xué)生提出有的從句引導(dǎo)詞使用that，有的從句引導(dǎo)詞使用which，教師進(jìn)行講解后，學(xué)生對此印象便更加深刻，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，使學(xué)生今后會(huì)更加主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

初中生處在身心發(fā)展階段中，各個(gè)方面意識和能力還不完善，需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)。對于英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，除了英語學(xué)科知識外的教學(xué)，還要注意學(xué)科學(xué)習(xí)方法的教授，將英語學(xué)科的重點(diǎn)與不同突出表現(xiàn)，教師教完這些之后再進(jìn)行知識的講解，有效提升了學(xué)生的聽課效率，也做到了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅在學(xué)習(xí)上，在成長上也得到了提升。

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編輯 高 瓊