姚鳳

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是每位數(shù)學(xué)教師最高的追求。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合我?！陡咝дn堂和有效教學(xué)模式研究》的課題研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以教育教學(xué)中的突出問題為切入點(diǎn)，以“高效課堂教學(xué)”為核心，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性來引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。努力打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)出有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。針對(duì)構(gòu)建高效課堂有效教學(xué)策略為研究中心，以初中數(shù)學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究作為自己研究的目標(biāo)，提出了一些教學(xué)建議，期望與大家一起分享。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；有效教學(xué)模式；研究

初中數(shù)學(xué)課堂中最為有效的教學(xué)策略是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集中探究、反饋矯正。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣做才能夠取得最為有效的教學(xué)效果呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本學(xué)校的課題研究，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手，努力實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、注重發(fā)揮初中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)其積極探索與思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先要以學(xué)生為本，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的主要目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其自身的能力，當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行到相應(yīng)階段教師就應(yīng)該通過各種渠道多方面了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，及其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的不足。只有明確學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師才能有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)

策略。

例如，教師在講解全等三角形判定這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以首先要求學(xué)生在課前根據(jù)自己制作的學(xué)問卡自主探究這部分內(nèi)容，教師在此過程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)其在導(dǎo)學(xué)卡上面把自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)寫上去，對(duì)于有疑問的知識(shí)也要在導(dǎo)學(xué)卡上做記錄。教師在開始講課之前逐一仔細(xì)查看導(dǎo)學(xué)卡，從而了解學(xué)生已經(jīng)掌握的和沒有掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定是否需要對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而在時(shí)間有限的課堂上盡可能多地解決學(xué)生的疑惑，從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂。事實(shí)上，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，如果教師在課堂上只是注重向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)對(duì)學(xué)生探索知識(shí)和思考問題造成影響。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中精講多練，給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作討論，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生不斷思考和探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，合理使用多媒體等信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升，逐步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效。

例如，在進(jìn)行函數(shù)圖像以及幾何的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體建立一些直觀的模型，讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而加深印象。同時(shí)還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論與交流，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，與生活中的實(shí)際是緊密聯(lián)系的。再如，在進(jìn)行資金的統(tǒng)計(jì)能力的教學(xué)時(shí)，可以用學(xué)生每周零花錢的支配作為例子，讓學(xué)生進(jìn)行合理支配。此外還可以采用發(fā)散式的教學(xué)方式充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

三、積極采用合作學(xué)習(xí)模式，提高初中生的合作意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以采用多種形式的合作學(xué)習(xí)方式，提高初中生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的合作意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平進(jìn)行充分考慮，同時(shí)還要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，只有這樣才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中來。

例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的教學(xué)時(shí)，可以把角、線段、直角三角形以及等腰三角形讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后讓每組派出代表說出本組所討論圖形的性質(zhì)，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)教師還可以采用辯論的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在辯論的過程中提高自己的思考意識(shí)以及小組合作的意識(shí)，進(jìn)而對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，在其中找出最合適的答案。由于初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，因此對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的要求較高。為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性，需要初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尋找解決問題的有效策略，選擇不同的教學(xué)方法，提高課堂的有效性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊朝霞.論初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊，2016（10）.

編輯 謝尾合