王春紅

摘 要：高中美術課是一門選修的藝術課程，是對學生進行美育的重要途徑。然而，以往美術教學中一些一成不變的教學方法、形式以及教師的一些傳統(tǒng)教育觀念和行為極大地阻礙了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，以激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神為目的，在教學實踐中不斷探索求新。

關鍵詞：高中美術；教學；創(chuàng)新

一、學生興趣的培養(yǎng)和形成

興趣往往是人們進行創(chuàng)造活動的原始動力。人們在各種實踐活動中，由于心理和生理的感應會形成各種興趣。學生只有真正被教學內容吸引時，才會產生強烈的自我表現(xiàn)的欲望。在美術創(chuàng)造活動中，我緊緊抓住學生的好奇心理，在創(chuàng)作過程中，盡量讓學生得到滿足，產生愉悅的情感，興趣也就容易得以形成和鞏固。具體做法：（1）激發(fā)情感。課堂教學的過程，也是師生感情交流的過程。就是應結合教學內容的特點，從調動情感入手，用精美的語言去撥動學生的心弦。如欣賞宋代美術作品《清明上河圖》時，可先設計這樣一段導語：“你們想了解我國宋代在京都汴京的建設規(guī)模、城市布局、百姓的生活狀況嗎？今天我們就來領略宋代社會生活、風土人情的直觀畫面?！蓖ㄟ^這樣的導言，引發(fā)學生的欣賞興趣。（2）引發(fā)質疑。就是要善于打破學生腦海的平靜，培養(yǎng)學生的質疑精神。如欣賞《敦煌永樂宮壁畫》時，教師可讓學生欣賞后發(fā)表觀感，提出疑問。這樣便會引發(fā)全體學生的思維浪花，大面積調動學生的求知欲，有效培養(yǎng)學生的思維能力。（3）鼓勵參與。教師的引導、鼓勵，將會喚起學生的參與意識，發(fā)揮主體作用。如在技法訓練水彩寫生課時，首先讓學生注意對寫生靜物的選擇，色彩的配置，內容到形式多樣統(tǒng)一的美感來布置具體一組靜物。讓學生主動參與，讓不同層次的學生上臺將寫生對象擺擺看，找到最佳的組合布局方式，達到了動腦動手的目的。

二、教學模式的創(chuàng)新

通常美術教學過程為引出興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價。但如果我們一味地采用這種以完成技能要求為目的的固定模式，必將有礙于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在教學實踐中。我將教學過程調整為趣味導入—自由探索—引導討論—鼓勵獨創(chuàng)—展示介紹。

1.趣味導入。不同于一般的引一段話題引出主題，而是通過創(chuàng)設一定的情境，設置懸念等方法抓住學生的注意力。

2.自由探索。不直接通過示范講解，把技能方法單方面灌輸給學生，而是引導學生通過自身的觀察、探索，嘗試獲得一定的經驗方法。

3.引導討論。師生共同參與討論，教師引導學生圍繞內容、方法上的重點、難點問題進行討論交流。也包括教師必要的示范講解和引導學生從多角度思考那些沒有統(tǒng)一答案的問題。這樣既擴展了學生的思維空間，又讓學生在討論過程中領會掌握技法。

4.鼓勵獨創(chuàng)。鼓勵學生按自己的意愿大膽想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的作品。引導學生對美術作品的創(chuàng)新，多做有目的，有理論指導的質疑。想方設法鼓勵學生要有創(chuàng)新精神，勇于挑戰(zhàn)，便可取得成效。

5.展示介紹。給學生展示自己作品的機會，在引導學生相互評價的同時，更注重讓學生介紹自己獨特創(chuàng)新的想法。

三、指導策略的創(chuàng)新

學生的美術創(chuàng)作離不開教師的指導。在指導過程中，教師的態(tài)度、觀念以及采取的行為，直接影響著學生的創(chuàng)作情緒和思路。創(chuàng)造才能的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要觀念上的培養(yǎng)，也需要技能和技巧上的培養(yǎng)。具體做法如下：

1.點撥學生的創(chuàng)造思路。學生在進行美術創(chuàng)作時，由于知識經驗的不足，有時難免會形成某種單一固定的思維模式。這就需要老師及時點撥，開闊學生思路，在教學中引導學生從多角度、多層次思考問題。

2.善用學生的眼光看待、理解學生的畫面。學生由于年齡的特點和自己的思維特點，愿意按自己的喜好形式表現(xiàn)。教師必須以學生的立場、以學生的眼光理解他們作品中的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3.教會學生及時補救失誤。在教學活動中，有的學生由于自信心不強和技能不熟練，喜歡反復修改，為此，我注重在學生畫錯時，引導他們不怕困難，開動腦筋進行補救。鼓勵學生不要放棄變通，將錯就錯進行彌補。因為這個過程本身就是一個想象再創(chuàng)造的過程。

4.肯定學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。我們要善于肯定強化，以鞏固學生的創(chuàng)造性行為，可以通過以下方式，如言語肯定，“你真棒！”“你真動腦筋”“這個想法真不錯”等方式肯定學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。一個人的創(chuàng)造力是通過進行創(chuàng)造活動、產生創(chuàng)造產品體現(xiàn)出來的。如欣賞課、設計課以及工藝制作課等都可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。另外，實踐活動也能使學生的創(chuàng)造才能得以發(fā)展和表現(xiàn)。如學校每年都舉辦的藝術節(jié)主題美術活動以及各種美術比賽，都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑。另外用不同質地的材料也可以激發(fā)學生的興趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學生利用新的材料進行制作，對不同材料的感知和操作會提高學生的設計能力、解決問題的能力以及實踐能力都會被調動和培養(yǎng)起來。在他們創(chuàng)造出一件作品時，也創(chuàng)造出一個與作品相適應的新的自我。

以上是我在美術教學的選材，教學模式指導策略上的新嘗試和所得到的粗淺體會。在今后的教學中，對于創(chuàng)新教育還有待于進一步探索研究，以更好地挖掘學生的創(chuàng)造潛力，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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編輯 李燁艷