陳利萍

摘 要：隨著課程的推進，為了實現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生本位思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)實際分析，提出幾點構(gòu)建高效課堂效率的方法，希望可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著課改的推動，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠滿足教學(xué)的需求，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。在高中信息技術(shù)課堂中，教師要結(jié)合教學(xué)目的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生能力的提升，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。教師需要關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，并主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當中，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識，并提高自身的操作能力。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式構(gòu)建高效課堂呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點

展開：

一、明確教學(xué)目標，有的放矢引導(dǎo)

教學(xué)目標是教師教學(xué)中的方向標，需要教師著力探討和引導(dǎo)。教學(xué)目標的確定與教材內(nèi)容、學(xué)生特點和學(xué)生的年齡有不可分割的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況進行總結(jié)概括，確定哪些內(nèi)容需要詳細解釋，哪部分內(nèi)容需要結(jié)合實際引導(dǎo)，哪部分內(nèi)容需要略講等。通過詳細劃分，讓學(xué)生更加全面地掌握知識內(nèi)容。

如，在學(xué)習(xí)文本基本操作的時候，教師需要讓學(xué)生認識到文本編輯的重要性，并在Word中新建了一個文檔或直接選擇已有的文檔打開，為學(xué)生演示輸入、替換、選擇、刪除、插入、移動等內(nèi)容。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在教師逐步引導(dǎo)的過程中，可以通過動手操作加深對知識的印象，對學(xué)習(xí)做到有的放矢，從而大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

與其他的學(xué)科相比會發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，理論知識相對抽象，很多專業(yè)術(shù)語是學(xué)生從來沒有接觸過的，并且在日常生活中也很難接觸到。但是，學(xué)生需要在高中階段掌握這些術(shù)語，如ARP、BBS。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的功能和構(gòu)架當中，如果教師采用傳統(tǒng)的教師講解、讓學(xué)生觀察的方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)知識點的混淆情況，這勢必會影響高效課堂的構(gòu)建。為了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，教師需要轉(zhuǎn)變課堂實際情況，在提高學(xué)生興趣的同時，關(guān)注學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生成為課堂的主人，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

為達到效果，教師可以從以下步驟引導(dǎo)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標，并設(shè)計好研究的方案，科學(xué)引導(dǎo)；

第二，鼓勵學(xué)生收集與Internet有關(guān)的信息，讓學(xué)生收集更多的內(nèi)容；

第三，鼓勵學(xué)生通過計算機、學(xué)生合作、師生對話等多種途徑，釋疑解難，從而達到由表及里理解問題本質(zhì)；

第四，將學(xué)生學(xué)過的知識和現(xiàn)有知識體系進行融合，從而促進知識的遷移，達到知識重構(gòu)的效果。

如，在網(wǎng)頁制作的過程中，為激發(fā)學(xué)生熱情，我先通過Internet知識導(dǎo)入，點點鼠標，讓學(xué)生瀏覽大千世界。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的豐富的情境中，注意力得到集中。這時候，教師順勢詢問學(xué)生：“你是否也想在Internet上一展自己的風采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建屬于自己的風景？”然后，教師提出，“現(xiàn)在，我們一起走進網(wǎng)頁制作的課堂，在學(xué)習(xí)完這一章之后，你們也可以制作出精彩絕倫的

畫面?！?/p>

隨后，我將走近白衣天使作為本節(jié)課的主題，為學(xué)生展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)探究活動。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，將班級分成幾個小組，并要求每一個小組結(jié)合自己學(xué)過的知識，利用現(xiàn)有的Internet上的資源，搜集信息。通過這次引導(dǎo)，學(xué)生都積極地參與到活動中，并利用自己學(xué)過的知識探索理論的內(nèi)涵。學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在動手動腦中課堂教學(xué)效率也得到提升。

三、適度練習(xí)鞏固，實現(xiàn)舉一反三

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，理論知識的內(nèi)化是關(guān)鍵。因此，教師不僅要結(jié)合理論引導(dǎo)，還需要提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生結(jié)合動手實踐，豐富學(xué)生的知識，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。同時，在引導(dǎo)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以結(jié)合實際情況利用已經(jīng)學(xué)過的知識解決問題。課堂練習(xí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動獲得知識的狀態(tài)，結(jié)合課堂引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

以圖表的制作為例，為了讓學(xué)生更加深入地掌握這一部分知識，教師可以布置練習(xí)任務(wù)，在提供給學(xué)生某單位職工的工資表之后，讓學(xué)生輸入并美化其中的數(shù)據(jù)。然后，鼓勵學(xué)生通過Excel進行運算，從而獲得一些數(shù)據(jù)的總額。在這種任務(wù)引導(dǎo)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中努力的方向。之后，教師再進行拓展，給學(xué)生一個班級中同學(xué)的成績表，然后讓學(xué)生借助自己的知識，核算成績的平均值。通過這種方式可以幫助學(xué)生形成舉一反三的習(xí)慣，提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力。

總之，在新課程改革的過程中，想要構(gòu)建高效課堂，需要教師結(jié)合教學(xué)實際的要求，關(guān)注教學(xué)的整體，通過目標引導(dǎo)、興趣激發(fā)和鞏固練習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)高效課堂引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]邢素萍.淺談如何構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂[J].新課程（下），2018（3）.

[2]黃成建.高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：175.

編輯 郭小琴