李鳳

摘 要：隨著教育信息化時代的到來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運用顯著發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)、大幅提升了課堂教學(xué)效益。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞盤活靜態(tài)的教材內(nèi)容、活用豐富的教學(xué)資源以及激活禁錮的學(xué)生思維三個方面，淺顯論述信息技術(shù)在初中地理教學(xué)過程中的有效運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；有效運用

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的突飛猛進讓社會各行各業(yè)都發(fā)生了很大的變化。當然，教育行業(yè)也不可避免地受到了信息技術(shù)這股“浪潮”的推動?？v觀當前信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的巧妙運用，信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)等方面均起到了推波助瀾的作用。

地理是初中階段的一門重要學(xué)科。在以往，因為教師無法“盤活”靜態(tài)的教材內(nèi)容，所以學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣；因為缺少豐富的教學(xué)資源，所以教師的課堂教學(xué)缺少支撐、缺乏生機；因為受到學(xué)生視野的限制，所以導(dǎo)致學(xué)生的思維禁錮等。而這些都成為提升初中地理課堂教學(xué)效益的拖油瓶，成為發(fā)展初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的絆腳石。實踐證明，信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的巧妙運用，能夠使得上述問題迎刃而解。

一、巧用信息技術(shù)，讓靜態(tài)的教材“活”起來

對于靜態(tài)的初中地理教材教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對于教材教學(xué)內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必定就會不盡如人意。為此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對于教材教學(xué)內(nèi)容濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益就會顯著提升。

實踐證明，在教育信息化背景下，教師巧妙地利用信息技術(shù)，能夠讓原本靜態(tài)的教材“活”起來，即教師能夠利用信息技術(shù)形象逼真、栩栩如生地向?qū)W生展示教材內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以教學(xué)湘教版八年級地理下冊“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”這部分內(nèi)容為例，教師可以在課前緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容精心制作一些圖文并茂、繪聲繪影的課件。在課堂中，利用這樣的課件，學(xué)生就會形象逼真地了解西北地區(qū)的范圍、民族、氣候環(huán)境、礦產(chǎn)資源以及自然景觀等。

由此可見，在教育信息化背景下，在初中地理教學(xué)過程中，信息技術(shù)的巧妙運用能夠使得靜態(tài)的教材內(nèi)容“活”起來，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

二、巧用信息技術(shù)，讓豐富的資源“活”起來

在教育信息化背景下，教師獲取教育教學(xué)資源的渠道更為廣闊。換言之，在各種各樣的教育資源平臺中，形形色色、琳瑯滿目的教育教學(xué)資源不計其數(shù)。對于教師來說，如果能夠靈活自如、恰如其分地將這些教師教育教學(xué)資源運用到自己的課堂教學(xué)之中，那么，課堂教學(xué)效益自然也就會得到大幅提升。

鑒于此，在初中地理教學(xué)過程中，教師要巧妙地利用信息技術(shù)，讓各種各樣的教育資源“活”起來，即將教育教學(xué)資源靈活自如地運用到課堂教學(xué)之中，進而提升課堂教學(xué)效益。

比如說，在教學(xué)湘教版八年級地理下冊“東北地區(qū)的人口與城市分布”這部分內(nèi)容的時候，教師可以在基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺上搜集并整理各種各樣的教育教學(xué)資源，如，教學(xué)設(shè)計、隨堂練習(xí)、教學(xué)課件以及微課視頻等。當然，教師也絕對不能完全采取“拿來主義”的形式，教師還要結(jié)合自身教學(xué)實際，對這些教育教學(xué)資源進行整合、修改以及補充等。如此，這些教育教學(xué)資源才能更好地“為我所用”，據(jù)此提升課堂教學(xué)效益。

不難發(fā)現(xiàn)，教師活用各種教育教學(xué)資源不僅能夠切實提升課堂教學(xué)效益，還能夠?qū)Πl(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)起到推波助瀾的作用。

三、巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生的思維“活”起來

圣人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思，即想、思考，是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個過程?！八肌钡某尚绾?，主要取決于一個人的思維能力。而一個人的思維能力并不是與生俱來的，而是在后天的學(xué)習(xí)過程中有的放矢、循序漸進地培養(yǎng)出來的。

在初中地理教學(xué)過程中，因為學(xué)生受到自身知識視野的限制，所以會導(dǎo)致他們的思維受到禁錮。因為如此，教師可以將信息技術(shù)巧妙地運用到初中地理教學(xué)過程中。如此一來，學(xué)生原本禁錮的思維就能夠被全面激活。

舉例來說，在教學(xué)湘教版八年級地理下冊“澳門特別行政區(qū)的旅游文化特色”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生對于中西合璧的奇特文化無法理解。之所以如此，主要是因為學(xué)生受到自身知識視野的限制。在這樣的情況下，教師巧妙地利用多媒體教學(xué)輔助手段向?qū)W生展示一些“中西合璧式的時裝表演”“中西節(jié)日”以及“娛樂的中西玩法”等場景，學(xué)生就會對澳門的文化有更深的理解。

顯而易見，信息技術(shù)的巧妙運用能夠開闊學(xué)生的知識視野，據(jù)此學(xué)生的思維就會被瞬間激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也就會得到顯著提升。

綜上所述，初中地理教師要恰如其分、適時適度地將信息技術(shù)巧妙地運用到課堂教學(xué)之中。巧妙地利用信息技術(shù)，教師就可以盤活靜態(tài)的教材內(nèi)容、活用豐富的教學(xué)資源以及激活禁錮的學(xué)生思維等。如此這般，初中生的地理核心素養(yǎng)就會得到逐步發(fā)展，初中地理課堂的教學(xué)效益就會得到大幅提升。

參考文獻：

[1]劉朔.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運用[J].中華少年，2016（9）：54.

[2]蔡甄甄.分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（8）：43.

編輯 魯翠紅