李金龍

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高中物理教學(xué)中，教師要具備更加有效的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分的尊重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中階段的物理學(xué)科知識，因其嚴(yán)密的理科邏輯思維，讓所有學(xué)生覺得難以完全理解。這篇論文就研究了在高中物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生和教師會遇到的困難，并且針對性地提出了解決高中物理學(xué)習(xí)過程中困難的學(xué)習(xí)方法，旨在為高中物理教師提供有價值的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；困難問題；解決方法

在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)問題較多，學(xué)生的物理成績差距也較大。在面對學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高教學(xué)策略的時效性價值，確保能對學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的同時，輔助學(xué)生學(xué)好高中物理。

一、在高中物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生和教師會遇到的困難

（一）在高中物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到的困難

首先，由于高中物理知識點(diǎn)本身難度較大，學(xué)生難以理解、教授難度大，加上高中物理知識較為繁瑣，作為一門基礎(chǔ)性和實驗性結(jié)合在一起的理科性課程，學(xué)生缺乏實驗邏輯思維，很容易淹沒在物理大量的公式和知識點(diǎn)中，學(xué)習(xí)成績也無法得到有效提升。

其次，剛開始的物理學(xué)習(xí)并不難，學(xué)生的成績差距也不是很大。但是隨著知識點(diǎn)的不斷增多，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中遭遇困難和瓶頸，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)策略，容易表現(xiàn)出心理失控的問題，越學(xué)越不會，越不會越不想學(xué)，漸漸地學(xué)生就會變得更加自卑，對物理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。另外，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，還在利用文科的學(xué)習(xí)理念，等著教師進(jìn)行面面俱到的講解，甚至?xí)苯犹子霉胶屠}，機(jī)械性的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生無法拓展思路。

（二）在高中物理學(xué)習(xí)過程中教師會遇到的困難

在實際教學(xué)過程中，教師迫于高考的壓力多數(shù)都在采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)制選取方面存在一定的缺失，沒有建立有效的激發(fā)式教學(xué)策略，學(xué)生在單一化的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)成績也得不到有效的優(yōu)化。

由于課程限制，加上學(xué)生產(chǎn)生的厭惡感，就會導(dǎo)致學(xué)生和高中物理教師之間缺乏學(xué)習(xí)溝通，教師的教學(xué)目標(biāo)沒有貼合學(xué)生的實際需求和基本學(xué)情，也會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知規(guī)律無法得到有效的踐行，學(xué)生自然不會取得很好的物理成績。教師在教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方式選取過程中，缺乏對學(xué)困生的理解和管理，忽視了對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)機(jī)制的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師教學(xué)工作進(jìn)度難以保證，教學(xué)工作無法順利展開。

二、解決高中物理學(xué)習(xí)過程中困難的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法

（一）高中物理老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立物理思維，形成元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

高中物理教師在研究高中物理教學(xué)策略的過程中，要從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，建構(gòu)有效的教學(xué)策略，在高中物理教學(xué)過程中，提高高中學(xué)生的課堂主體意識，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和物理理性思維，從根本上提高學(xué)生的課堂參與度。教師只有保證學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中感受到高中物理的樂趣。另外，教師要利用情感教育給予學(xué)生有效的教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生建立有效的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，要確保教學(xué)行為的持續(xù)性，借助實踐教學(xué)提高學(xué)生體驗元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在實踐中獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）高中物理老師應(yīng)該通過積極的鼓勵方式，實現(xiàn)師生互動

高中物理教師應(yīng)該通過有效的物理實驗引導(dǎo)學(xué)生，通過鼓勵式的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系。高中物理教師要在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的肯定，增強(qiáng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中物理教師要借助有效的教學(xué)機(jī)制提高激勵效應(yīng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作用，確保教師能借助不同的教學(xué)路徑提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而將教師對學(xué)生成績的期待轉(zhuǎn)化成學(xué)生對自身成績的期待，真正建立尊重信任且和諧的高中物理教學(xué)課堂，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到雙向提升。

（三）高中物理老師應(yīng)該展開差異化教學(xué)

在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會存在明顯的差異。有的學(xué)生擅長理性思維，有的學(xué)生擅長文科思維。高中物理教師在實際教學(xué)過程中，要了解不同學(xué)生的基本素質(zhì)，建立健全完整的教學(xué)框架，確保差異化教學(xué)能輔助不同性格和學(xué)習(xí)機(jī)制的學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)效果。在差異化教學(xué)運(yùn)行過程中，教師要綜合管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在對整體知識進(jìn)行建構(gòu)后，強(qiáng)化基準(zhǔn)教學(xué)和拔高教學(xué)之間的協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)化地傳授物理知識，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)反思和知識梳理歸納的過程中提升物理學(xué)習(xí)能力。

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編輯 原琳娜