王嘉娛

【摘要】? 隨文練筆是對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行寫作化訓(xùn)練的整合方式，在隨文練筆中，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀目的和方向，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探尋文章中的“井礦”更好地將自己的各項(xiàng)語(yǔ)文能力隨著閱讀的發(fā)展得到提高。在筆者的實(shí)踐中，從語(yǔ)言經(jīng)典到情感再到開頭結(jié)尾，不斷打造隨文閱讀的多樣學(xué)習(xí)路徑。

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)文 隨文練筆 策略

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-190-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開始一定的隨文閱讀，可以幫助學(xué)生感受到閱讀的快樂。這也是用隨文練筆來提高小學(xué)生寫作能力的重要方法。學(xué)生在跟隨范文的模仿過程中，可以幫助學(xué)生對(duì)作文中的多種要素形成自己的認(rèn)識(shí)。從模仿到創(chuàng)作，可以形成自己的練筆技能。從而不斷讓學(xué)生感悟到寫作中善于伴隨課文學(xué)習(xí)積累不同的練筆技能。隨文練筆，可以跟隨課文的學(xué)習(xí)一起來感悟范文的技法，更快捷地在范文的指引下找到學(xué)習(xí)的路徑，更好幫助學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃烈的興趣。

一、挖掘文本語(yǔ)言經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)隨文練筆

1.仿語(yǔ)言細(xì)節(jié)

對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。指導(dǎo)仿寫作文是小學(xué)生作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，這樣的仿寫目的非常明確，就是要求學(xué)生在豐富的語(yǔ)感積淀下，“依樣畫葫蘆”操練語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》中，就讓某位學(xué)生來對(duì)其中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)進(jìn)行感悟，如其中寫到的“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的”，在品味這個(gè)細(xì)節(jié)后，再讓學(xué)生來模仿，如《花的天堂》中“到處都是花海，到處都是花香”，通過模仿來體驗(yàn)細(xì)節(jié)。

2.仿語(yǔ)言精華

選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文內(nèi)容，向生活實(shí)踐延伸找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相似版塊，通過學(xué)習(xí)將課文的內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中去，激發(fā)學(xué)生回憶生活、依照文本的表述方式記錄生活、描繪生活。如在學(xué)完《桂林山水》后，就讓學(xué)生來模仿其中的語(yǔ)言精華，更好地讓學(xué)生感悟和理解其中的語(yǔ)言精妙。如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動(dòng)”，學(xué)生再自己進(jìn)行模仿，如“家鄉(xiāng)的水真柔啊，柔的就像媽媽的絲巾，充滿了溫馨。”

二、挖掘文本情感交融，實(shí)現(xiàn)隨文練筆

1.文情之雋永

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，以“情”來觀照文本，尋找出為深化文本“架橋鋪路”的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”。課文中，有不少內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感，教師的精當(dāng)講解，學(xué)生的熟讀體會(huì)，都會(huì)使學(xué)生與課文的作者和課文中的人物產(chǎn)生共鳴，受到感染。學(xué)生完全沉浸在課文的意境之中，有許多話要說，正是練筆的好時(shí)機(jī)。把“點(diǎn)”選擇好了，訓(xùn)練到位了，便有可能產(chǎn)生“四兩撥千斤”的神效來。如在學(xué)完《珍珠鳥》后，就讓學(xué)生體驗(yàn)其中雋永的感情，在自己的習(xí)作《小八哥》中寫到“愛，讓我的八哥成了知己，我和它成了密友，永不分離?！?/p>

2.共鳴之情感

語(yǔ)文課例大多是文質(zhì)精美的文學(xué)作品，里面充盈著作者豐富激蕩的個(gè)人情感。作為教師應(yīng)積極營(yíng)造誘發(fā)情感產(chǎn)生的情境，創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的平臺(tái)，生成學(xué)生情感的共鳴，激起學(xué)生心靈的震顫，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。使學(xué)生在寫中凈化了情感，升華了思想。如在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》后，讓學(xué)生來體驗(yàn)這種共鳴的感情，如寫到“我最愛給予，它將人的生命之花綻放，給我新的滋養(yǎng)”。

三、練在開頭結(jié)尾處，實(shí)現(xiàn)隨文練筆添妙筆

1.仿開頭風(fēng)韻情致

中國(guó)古人在對(duì)文章的認(rèn)識(shí)中，強(qiáng)化對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，首推對(duì)“鳳頭”的理解，在對(duì)文章開頭的理解中，更可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作記憶，在對(duì)開頭的理解和認(rèn)識(shí)中，幫助學(xué)生感悟到“鳳頭”對(duì)于寫作的重要意義。有的開頭設(shè)計(jì)非常的精妙，在言簡(jiǎn)意賅中傳達(dá)豐富的思想旨趣，所以在學(xué)習(xí)這類文章的開頭中，注意幫助學(xué)生領(lǐng)悟到開頭的獨(dú)特作用。如學(xué)習(xí)了《桂花雨》后，讓學(xué)生來仿寫其開頭的精致。如在《菊花餅》中寫到“我的菊花餅，記錄了奶奶的一片慈愛?！?/p>

2.仿結(jié)尾鞭撻有力

文章的結(jié)尾是一個(gè)文章中的重要部分。結(jié)尾的寫作是文章中的重要部分。在結(jié)尾的寫作中融合了豐富的寫作方法。有力的結(jié)尾可以幫助學(xué)生感悟到結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。有的結(jié)尾深刻，能夠引起人深刻的思考。在隨文學(xué)習(xí)每篇課文的結(jié)尾的過程中，注意讓學(xué)生總結(jié)不同的結(jié)尾特點(diǎn)。在結(jié)尾的感悟中，更需要融入一定的思考。同時(shí)，在結(jié)尾中更好融入豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)精彩的結(jié)尾，即通過簡(jiǎn)練含蓄的語(yǔ)言來傳達(dá)。從而其中傳達(dá)作者的寫作目的，含蓄地隱射后面文面的鋪排。在結(jié)尾的精妙設(shè)計(jì)中，融合一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更能凸顯出文章結(jié)尾的精妙。如在學(xué)習(xí)了《落花生》后，在自己的習(xí)作《向日葵》中，寫到自己的結(jié)尾，如“做人要像向日葵一樣，充滿自己的追求，不斷向陽(yáng)?！?/p>

在伴隨課文的學(xué)習(xí)中，通過多樣的模仿訓(xùn)練，可以不斷激發(fā)學(xué)生從課文中找尋到自己的靈感，懂得自己要從課本范文和自己的閱讀中感悟到寫作中要注意一定的模仿，不斷提高自己的寫作技能的變化，實(shí)現(xiàn)自己寫作路徑和方法的不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陸林林.小學(xué)生隨文練筆趣探[J].《語(yǔ)文世界》，2018（7）：17-18.

[2]吳朱.小學(xué)生的寫作技法研究[J].《寫作天地》，2018（8）：5.

[3]何娜.小學(xué)生隨文練筆科學(xué)研究[J].《寫作新世界》，2016（7）：17.