鄧冬富

【摘要】? 在生物教學中不僅要教授學生豐富的知識，還要培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，讓學生用生命觀念認識自然，用理性思維思考問題，用科學探究研究問題，并能主動擔負社會責任。影視資源具有形象化、生動化等特點，能有效提高學生對生物學科的興趣，更好培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 生物 影視資源 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-114-01

2018年12月教育部、中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學影視教育的指導(dǎo)意見》，提出要普及中小學影視教育，發(fā)揮優(yōu)秀影片在育德樹人中的作用。影視資源不僅具有直觀的視聽享受，還可以讓學生對美麗的生物世界具有感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，掌握好相關(guān)生物學知識。在教學中可以通過影視資源把生物學科核心素養(yǎng)融入課堂教學當中，培養(yǎng)學生的生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。

1. 用生命觀念認識自然

“生命觀念”是生物學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是區(qū)別于其他學科的重要特征。培養(yǎng)學生生命觀念的基礎(chǔ)是理解生物學的概念。生物學的概念是抽象的，而生命觀念不等同于生物學概念，生命觀念更為上位。在課堂教學中，教師要把抽象的生物學概念變成形象的生命觀念，用生命觀念幫助學生認識生物的多樣性和統(tǒng)一性。教師可以利用影視資源中的精彩情節(jié)進行生物學概念的有效教學，從而使培養(yǎng)學生的生命觀念。在生物進化理論的教學中，利用影片《冰河世紀》中樹懶所看到冰層中動物的出現(xiàn)順序，結(jié)合生物學知識去分析，可以發(fā)現(xiàn)冰層中的動物是按照生物進化的順序所呈現(xiàn)的。在觀看精彩影片的同時，不僅把生物進化的概念和過程變得形象化，還可以通過冰層中展示的生物進化歷程讓學生形成生命觀念。

2. 用理性思維思考問題

“理性思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。生物學中所研究的生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系和生物學基本規(guī)律，需要理性思維作為工具去思考。在基因工程的教學中，可以結(jié)合影片《侏羅紀公園》去培養(yǎng)學生的理性思維。如何讓恐龍在幾百萬年后再現(xiàn)自然界？影片通過形象、精彩的片段給學生揭示了生命之間的聯(lián)系?？茖W家從化石中提取蚊子的血液獲得恐龍的DNA，但是由于DNA分子出現(xiàn)斷層，科學家用青蛙的DNA片段進行補充，構(gòu)建得到完整的恐龍DNA分子，最終使恐龍重現(xiàn)自然界。如何控制恐龍的數(shù)量呢？科學家通過控制恐龍的染色體使恐龍均為雌性。為什么恐龍又會繁殖呢？是由于導(dǎo)入的蛙類基因所引起的，兩棲動物如青蛙在單性別的環(huán)境中會改變性別達到繁殖的目的。影片中提出的一系列問題都能培養(yǎng)學生運用理性思維作為工具去探究生命活動規(guī)律，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題，從而達到培養(yǎng)學生理性思維的生物學科核心素養(yǎng)。

3. 用科學探究研究問題

生物作為一門自然學科，是通過研究和發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律，利用科學的方法解決生活實踐中的具體問題。生物學科核心素養(yǎng)中的“科學探究”就需要教師培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論的能力。老年癡呆癥又稱阿爾茨海默病，是一種神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病。隨著中國人口老年化，老年癡呆癥問題凸顯。如何解決該問題引起了科學家的重視。在神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學中，教師可從該內(nèi)容作為切入點，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用科學探究的能力去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在《猩球崛起》這部科幻影片中，科學家為了研究如何治愈老年癡呆癥（對生物現(xiàn)象進行觀察、提問），經(jīng)過多年的攻關(guān)研究，研制出一種名為Cure的藥物，這種藥物通過改變生物的基因達到治療老年癡呆癥的功效（設(shè)計實驗方案）。臨床試驗時用猩猩作為實驗對象，發(fā)現(xiàn)Cure藥效顯著且無副作用（方案實施）。當藥品用于人體后，發(fā)現(xiàn)Cure雖然可以恢復(fù)大腦功能，但對人類而言卻是一種致命病毒。引導(dǎo)學生思考，如何根據(jù)Cure藥性對人體有害而對猩猩無副作用，設(shè)計實驗方案進行進一步研究（結(jié)果的交流與討論）。通過影片中各種問題的提出和解決，能培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)中的科學探究能力。

4. 主動擔負社會責任

生物學科素養(yǎng)中的“社會責任”要培養(yǎng)學生根據(jù)生物學的認識，積極參加社會活動，關(guān)注涉及生物學的社會議題，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐，宣傳健康生活和關(guān)愛生命。在影片《后天》中科學家通過研究史前氣候發(fā)現(xiàn)，溫室效應(yīng)會使北極冰川融化，讓地球回到冰河世紀而引發(fā)一系列不可挽救的災(zāi)難。影片用震撼場面展示了由溫室效應(yīng)引起的一系列自然災(zāi)難，讓學生充分認識到對環(huán)境保護的重要性，從而形成學科素養(yǎng)中的社會責任感，形成環(huán)保意識，從自身做起，愛護環(huán)境，積極參加環(huán)境保護實踐活動和環(huán)境保護知識宣傳。影片《海豚灣》用極富感染力的畫面呈現(xiàn)海豚在經(jīng)過日本某海域時，被漁民驅(qū)趕到狹小的海灣中，部分被售賣后，絕大多數(shù)海豚被殘忍屠殺。影片能讓學生深刻反思人類與自然和諧相處的問題，培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)中的社會責任，增強學生對生命的關(guān)愛，樹立正確的生命觀。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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