顧正 華江

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人的功能。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要樹(shù)立德育意識(shí)，從細(xì)節(jié)入手實(shí)現(xiàn)德育功能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到正能量。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)則能真正達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，展現(xiàn)出該學(xué)科的厚重和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】德育為先? 教育性? 育人意識(shí)

隨著課程改革進(jìn)入深水區(qū)，立德樹(shù)人的整體教育目標(biāo)浮出水面，為培養(yǎng)新一代“四有新人”，各學(xué)科都應(yīng)發(fā)揮德育功能，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。自然，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)融入育人素材，應(yīng)滲透育人話題，將樹(shù)立學(xué)生端正的人生觀、世界觀視為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗跀?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育，以完善數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，具體可從以下幾點(diǎn)著手：

一、重視德育，從教師的育人意識(shí)開(kāi)始

數(shù)學(xué)是一門注重培養(yǎng)人思維能力的學(xué)科，但在不少教師的印象中，數(shù)學(xué)學(xué)科與育人無(wú)關(guān)，育人是語(yǔ)文和道德與社會(huì)學(xué)科的事，這種的理解是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)樘鰧W(xué)科本身，數(shù)學(xué)課堂首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)教育學(xué)生的任務(wù)，其中自然包括德育。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須將數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能考慮在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容推動(dòng)學(xué)生的道德發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

如果數(shù)學(xué)教師不注重學(xué)生的德育，僅片面關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的獲得，那么學(xué)生則很容易變成“解題機(jī)器”。為此，數(shù)學(xué)教師需建立德育意識(shí)，將育人作為學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，并選擇合適的載體以最大化地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。

例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，我在學(xué)生探索算理，并掌握兩位數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法之，將中國(guó)傳統(tǒng)的“鋪地錦”方法介紹給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)鋪地錦的方法與豎式計(jì)算異曲同工，本質(zhì)上是一樣的，他們?cè)诮涣髦袑伒劐\的每一個(gè)步驟與豎式計(jì)算做了比較，從算理上認(rèn)定這樣的方法符合計(jì)算規(guī)則，再聯(lián)想到“鋪地錦”算法出現(xiàn)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的數(shù)學(xué)水平有很多感嘆。在此基礎(chǔ)上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想到了什么，學(xué)生紛紛表示對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民由衷的敬佩，表示自己的民族自豪感油然而生。之后我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的理想都被激發(fā)起來(lái)。

在課后反思此教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)為雖然這一環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一定時(shí)間，但借助這樣的特殊知識(shí)，一方面激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能使他們從小樹(shù)立起好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的理想，花費(fèi)的時(shí)間是值得的。如果教師使用素材的目的只是讓學(xué)生知道有這樣一種算法，無(wú)疑浪費(fèi)了素材的育人價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要建立用有教育意義的素材推動(dòng)學(xué)生德育發(fā)展的意識(shí)，然后才能捕捉機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。

二、將德育滲透于課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中

在數(shù)學(xué)課上滲透德育是一個(gè)技術(shù)含量較高的事，因?yàn)閿?shù)學(xué)課的主要教學(xué)目標(biāo)并非德育，所以在實(shí)際教學(xué)中教師一方面要注重德育的滲透，另一方面需要考慮到數(shù)學(xué)課堂的整體性，要注重知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)的協(xié)調(diào)，將德育融合在簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在具體實(shí)施時(shí)，可從細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所感悟、有所觸動(dòng)。

例如在“用方向和距離來(lái)確定位置”的教學(xué)中，我一開(kāi)始的設(shè)想是創(chuàng)設(shè)教材中的情境，以海面上的燈塔為目標(biāo)確定船的位置，但磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的情境并不能很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，一些學(xué)生的認(rèn)知還停留在東南、西南這些方位上。反思這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想到了將德育教育融入其中，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海上搜救的情境，加入一段搜救的視頻，讓學(xué)生感受到情況緊急，一定要以最快的速度確定出事船只相對(duì)于搜救雷達(dá)的位置，于是在這樣的氛圍下，學(xué)生的緊張情緒一下子被激發(fā)出來(lái)，他們從同一方位和距離有多個(gè)目標(biāo)的矛盾出發(fā)，想到了在方位上加上角度這個(gè)元素來(lái)確定位置的方法。在之后的練習(xí)中，我將地震中搜救的場(chǎng)景融入練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以隊(duì)員的身份迅速確定出搜救位置，學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)有種神圣的使命感，他們精力集中，很快完成了任務(wù)，且正確率極高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，知識(shí)的傳授和德育相輔相成，教者適當(dāng)?shù)馗淖兞饲榫?，目的是從心理上為孩子增加一點(diǎn)緊迫感，并讓學(xué)生產(chǎn)生迅速確定位置的欲望，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思考有很的幫助。因此，進(jìn)行在課堂練習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)角色扮演的方式曾增強(qiáng)學(xué)生的使命感，使學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生在幫助他人的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下盡快完成練習(xí)。雖然只是情境中的假設(shè)，但是學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中確實(shí)能在心靈上受到觸動(dòng)，有些學(xué)生在小結(jié)全課時(shí)說(shuō)了這樣一番話：我的收獲是要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣在遇到緊急情況的時(shí)候我們才能用最快的速度到達(dá)指定地點(diǎn)，給需要幫助人帶來(lái)福音，在這個(gè)過(guò)程中我們要爭(zhēng)分奪秒。我想，這是孩子內(nèi)心真實(shí)的聲音，體現(xiàn)了學(xué)生善良的內(nèi)心世界，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育實(shí)效。

三、重視德育，關(guān)注課堂多元教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科有多維教學(xué)目標(biāo)，除知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)外，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也涵蓋其中，在實(shí)際教學(xué)中，我們要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的多維教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生道德水平的提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的功能，教師首先要尋求合適的契機(jī)，比如在選擇教學(xué)材料時(shí)可考慮德育因素，在教學(xué)過(guò)程中遇到合適的話題時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并給學(xué)生以點(diǎn)撥和指引，端正學(xué)生的價(jià)值觀。

例如，在“認(rèn)識(shí)升和毫升”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)約用水的環(huán)節(jié)：一個(gè)水龍頭每分鐘大約滴100滴水，1毫升水大約20滴，估算一下，這個(gè)水龍頭一晝夜大約會(huì)浪費(fèi)多少升水？在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，學(xué)生面對(duì)數(shù)據(jù)時(shí)大吃一驚，他們最直接的想法就是浪費(fèi)的水太多了，所以在教師提問(wèn)“遇到水龍頭沒(méi)有關(guān)緊的情況應(yīng)該怎樣做”時(shí)，孩子們異口同聲：“想辦法關(guān)緊它?！痹谥蟮摹拔医o節(jié)約用水獻(xiàn)一計(jì)”的話題中，學(xué)生也從生活中的各種現(xiàn)象入手，想出了不少節(jié)約之道，我引導(dǎo)學(xué)生在課后組織環(huán)保小組，用數(shù)據(jù)給周圍人一個(gè)些啟示，學(xué)生們信心滿滿，摩拳擦掌。

又如，在“互聯(lián)網(wǎng)的普及”教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)的普及率，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的普及率成加速發(fā)展趨勢(shì)，我又引導(dǎo)學(xué)生分析原因，不少學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度進(jìn)行說(shuō)明——國(guó)家的富強(qiáng)為我們帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情被激發(fā)出來(lái)，他們也表示要珍惜如今的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了要用自己的力量把國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)。

這些案例中的德育雖不是濃墨重彩，但都使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)受到了觸動(dòng)，使學(xué)生能從不同角度認(rèn)識(shí)社會(huì)，數(shù)立正確的價(jià)值觀，數(shù)學(xué)的教育性也由此顯現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多從細(xì)微之處入手，積少成多，聚沙成塔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多感悟。

總之，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，更在于豐富學(xué)生的精神世界，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不能忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能，要因時(shí)、因勢(shì)，將德育元素滲入學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加多元，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到正能量。

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