摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，歷史是高中教學階段一門重要的人文學科，歷史教學能夠幫助學生掌握歷史知識，提升綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學的重要性日益凸顯，新課程標準明確強調歷史學習與學生日常生活之間的聯(lián)系，要求課堂走向生活。當前，雖然許多高中歷史教師開始意識到加強生活化教學的重要性，但是由于對生活化教學的理解不夠深刻，加上受傳統(tǒng)教學思維的影響，歷史課程生活化教學并未落到實處。面對這樣的情況，高中歷史教師應當積極轉變思想觀念，通過多樣化的教學方式豐富歷史教學內(nèi)涵，推動學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;生活化;教學實踐

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0014-02

引 言

歷史是一門源于生活又高于生活的學科，在漫長的歷史長河中，許多歷史事件都成為學生學習的重要素材，銘記歷史是對文化的傳承。高中是歷史學習的重要階段，而歷史知識本身紛繁復雜，這給高中歷史教學提出了新的要求，唯有抓住歷史知識與生活之間的聯(lián)系，設計多樣化的教學活動，才能有效提升高中歷史教學效率。本文簡單分析了高中歷史生活化教學的重要意義，并結合當前高中歷史生活化教學的現(xiàn)狀，點明了高中歷史教學中加強生活化教學應當注意的問題。

一、高中歷史生活化教學的重要意義

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，許多高中歷史教師的教學模式過于單一，在課堂教學中缺乏與學生的互動，這導致許多學生對歷史產(chǎn)生厭學心理。歷史知識本身富有生命力，在歷史進程中許多生動的故事都是良好的歷史學習素材，但是由于缺乏對學生興趣的引導，許多教師把歷史課程變成了一門需要依賴死記硬背的科目，脫離了與生活之間的聯(lián)系。在高中歷史教學中，采用生活化教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，生活化教學要求教師引導學生在歷史學習與生活實際之間建立聯(lián)系，讓學生能夠通過學習歷史感受社會變遷。所以在高中歷史教學中引入生活化教學模式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升歷史課堂教學效率。

2.有利于轉變學生的學習方式

傳統(tǒng)的高中歷史學習方式，過分注重對書本知識進行講解，學生在學習過程中通過死記硬背完成教師布置的學習任務，同時為了能在高考中取得更好的成績，往往只是機械地背誦課本知識。這樣的學習和背誦方式不利于學生對歷史知識的理解，它雖然能夠在短時間內(nèi)強化記憶，但是對學生的思維成長作用不大，落后的學習方式影響了高中歷史的學習效率。生活化教學是通過歷史故事演繹、小組討論、合作探究等形式來進行，讓高中歷史知識變得鮮活起來。在教師的引導下，學生的學習方式也會發(fā)生變化，學生在良好的氛圍下學習，這對培養(yǎng)學生思維能力很有幫助。所以，生活化教學有利于幫助學生轉變學習方式，使學生在高中歷史學習中的主體地位得到凸顯。

3.有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

歷史學科涉及的知識點繁多，既體現(xiàn)著人類社會的過去，又與現(xiàn)實生活緊密相連。生活化教學是將歷史與現(xiàn)實有機結合的一種教學模式，能夠充分發(fā)揮歷史學科的教育功能[1]。從培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的角度來看歷史學科，其本身具有不可替代的教育功能，也承擔著傳承社會歷史的責任，而在高中歷史教學中推廣生活化教學理念能夠有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在生活和教學過程中，教師與學生能夠一同挖掘歷史知識中潛藏的精神財富。在追溯歷史、回顧歷史的過程中，強化學生的洞察力，并且通過分析歷史進程，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、高中歷史生活化教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學理念的長期影響下，許多教師對生活化教學理解得不夠充分，把握不夠準確，錯誤地認為生活化教學就是把多樣化的生活化素材堆砌到教學過程中。在教學過程中，教師將課程簡化為對生活事件的簡單敘述，而沒有抓住歷史與社會生活之間的聯(lián)系，這樣的歷史教學不利于學生深入理解知識。從這些方法選擇的角度來看，部分教師在教學過程中依賴于自身的教學經(jīng)驗，忽略了學生的實際感受，教學過程缺乏學生的主動參與，導致歷史教學與學生生活實際偏離。雖然帶有部分生活化教學內(nèi)容，但沒有跟學生的實際情況緊密聯(lián)系?？傊斍案咧袣v史生活化教學仍然存在一定問題，這些問題若不得到解決，將影響歷史學科整體的教學效果。

三、高中歷史教學中加強生活化教學應當注意的問題

1.挖掘生活化教學素材

教材是高中歷史教學工作的中心，一切教學活動均體現(xiàn)在歷史教材中。想要加強高中歷史生活化教學，首先要從教材內(nèi)容著手，深入挖掘教材中蘊含的生活化教學內(nèi)容，從而幫助學生實現(xiàn)學以致用的目標。隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學不再局限于書本，而是由教師幫助學生進行生活化教學挖掘，所有對教學有幫助的事物都可以作為教材，無論文學經(jīng)典還是區(qū)域歷史發(fā)展，這些內(nèi)容都與學生的生活息息相關，也都是歷史進程的重要體現(xiàn)。

例如，在教學近代經(jīng)濟史的過程中，洋務運動作為經(jīng)典的歷史事件，教師要引導學生通過洋務運動看到歷史事件背后的偶然性和必然性。洋務運動推動中國實業(yè)取得了一定的發(fā)展，國人紛紛創(chuàng)辦實業(yè)，這對于推動社會經(jīng)濟發(fā)展方面很有幫助。關于創(chuàng)辦實業(yè)，這一事件本身是偶然為之的。但是洋務運動在經(jīng)過一段時間的嘗試后，便宣告失敗，這種失敗是必然的，其原因在于受歷史條件的限制，內(nèi)外環(huán)境均無法實現(xiàn)民營企業(yè)的發(fā)展需求。從洋務運動這一歷史事件中不難發(fā)現(xiàn)，當今社會部分實業(yè)發(fā)展也面臨困境，只有我國整體經(jīng)濟發(fā)展平穩(wěn)，才能為實業(yè)發(fā)展提供保障。

2.創(chuàng)設生活情境，提高學生的歷史理解能力

高中歷史知識往往距離學生的學習生活較遠，尤其是古代史和外國歷史，很難使學生與生活聯(lián)系起來。面對這樣的情況，倘若不加以引導，學生很難深入理解歷史知識，也無法實現(xiàn)生活化的歷史教學。為此，教師應當結合學生的實際情況，選擇恰當?shù)臍v史知識進行情境創(chuàng)設，巧用多媒體技術為學生播放相應的視頻、音樂、圖片等內(nèi)容，讓學生能夠在視覺和聽覺的雙重沖擊下感受歷史進程，從根本上理解歷史事件背后的深層次內(nèi)涵。情境創(chuàng)設過程中，教師需要對學生學習進行引導，通過情境融入讓學生能夠設身處地地思考問題，強化其對歷史知識的理解。

例如，在教學“四大發(fā)明”相關知識的過程中，以造紙術為引，教師可以從學生的課本、筆記本等各項學習用品中找到與歷史知識之間的聯(lián)系。造紙術的傳承與優(yōu)化關系到文明的傳承，時至今日仍然具有十分重要的實踐意義。因此作為文化載體，讓中華文化一直流傳至今，許多文學經(jīng)典都以紙質書籍的形式流傳下來。教師可以為學生播放相關的紀錄片，讓學生能夠快速融入造紙術的發(fā)展進程中，在觀看相關視頻的同時，學生能夠更好地理解造紙術的演化進程，進而加深對知識的理解。生活化的教學情境使得歷史知識與現(xiàn)實相互交流，學生能夠透過生活中常見的事物學習歷史知識，從而強化對歷史知識的理解，加深記憶。

結 ? ?語

總而言之，高中歷史教學中強化生活化教學十分重要，教師一方面應以生活化素材豐富歷史知識學習，另一方面要通過生活化教學加深學生對知識的理解，促進對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為高中歷史教師，我們必須緊密結合學生的實際情況，選擇恰當?shù)臍v史知識展開生活化教學，挖掘生活化教學的素材，創(chuàng)設生活情境，提升學生歷史理解能力，促進學生綜合發(fā)展。

[參考文獻]

汪俊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：92-93.

作者簡介：付彥榮（1976.2—），男，甘肅華池人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中歷史教學。