陸素芬

摘 要：農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定有重要的作用和意義，要認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育在素質(zhì)教育中的地位，分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題和不足，探索農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的實(shí)現(xiàn)策略，更好地提升農(nóng)村中學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；心理健康教育；策略

隨著農(nóng)村中學(xué)生數(shù)量日趨增多，顯露出農(nóng)村中學(xué)生與城鎮(zhèn)中學(xué)生心理健康狀況的差異性，為此，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況偏低的現(xiàn)狀，要思考和探索農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育策略，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，然而當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育尚存在如下幾方面的問(wèn)題：

1.認(rèn)知觀念存在偏差。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的認(rèn)知存在偏差，主要體現(xiàn)為：學(xué)校將心理健康教育視為單純的學(xué)科來(lái)看待，將其視為“副課”，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的主要對(duì)象認(rèn)識(shí)模糊，缺乏對(duì)中學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性認(rèn)知。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于心理健康教育也存在欠缺，大多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而與學(xué)生的溝通交流較少，缺乏積極主動(dòng)的溝通技巧和方法，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)日益累積。

2.缺乏健全的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育管理體制。當(dāng)前缺乏完善的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育體制，部門(mén)職能相對(duì)模糊，缺乏對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的合理部署和有效評(píng)估，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育缺少必要的監(jiān)督，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作流于形式。

3.農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍力量薄弱。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍的力量明顯不足，缺乏學(xué)校心理咨詢師，沒(méi)有科學(xué)先進(jìn)的心理健康咨詢理念和專(zhuān)業(yè)技能，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，暴露出農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育非職業(yè)化的問(wèn)題。

4.農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育方法有待改進(jìn)。農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的足夠吸引，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理，缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的深入體會(huì)和理解。同時(shí)，在其他學(xué)科教學(xué)中也缺少心理健康教育的滲透和融合，難以充分培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

5.缺乏“三位一體”心理健康教育。當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在學(xué)校、家庭、社會(huì)心理健康教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，一些家長(zhǎng)缺乏與學(xué)生的溝通和交流技巧，個(gè)人素質(zhì)相對(duì)偏低，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理和逆反心理，無(wú)法真正對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的“對(duì)癥下藥”。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育也缺乏足夠的重視，隨著部分農(nóng)村群眾的經(jīng)濟(jì)收入提高，一些不良社會(huì)風(fēng)氣也在農(nóng)村社會(huì)環(huán)境中滋生和蔓延，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育實(shí)現(xiàn)策略

1.樹(shù)立正確的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育觀念

學(xué)校要破除傳統(tǒng)陳舊的教育觀念和思想，系統(tǒng)科學(xué)地開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育對(duì)象，使學(xué)生在學(xué)校課堂中健康地成長(zhǎng)。家庭也要更新自己的教育觀念，要全方位地了解和認(rèn)識(shí)自己的孩子，學(xué)習(xí)和掌握中學(xué)生心理健康教育知識(shí)，運(yùn)用正確的中學(xué)生心理健康教育方法和技巧，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。社會(huì)輿論要以科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育，通過(guò)開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育講座、廣播等方式，更新社會(huì)教育觀念，轉(zhuǎn)變農(nóng)村的社會(huì)陋習(xí)。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明晰每一位教師的心理健康教育責(zé)任意識(shí)，提升自己的心理健康教育能力。同時(shí)，要開(kāi)展教師的心理健康教育培訓(xùn)，營(yíng)造民主、平等、和諧、安全、人文化的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育環(huán)境和氛圍。

3.拓展多元化的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育方法

要構(gòu)建全面的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，增強(qiáng)中學(xué)生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，要關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生心理健康中的普遍性問(wèn)題，如：學(xué)習(xí)問(wèn)題、社交問(wèn)題等，通過(guò)多樣化的心理健康教育方法，緩解農(nóng)村中學(xué)生的緊張、焦慮等不良心理，保持良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的心理自信，并關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生的特殊心理問(wèn)題，如：網(wǎng)絡(luò)成癮、戀愛(ài)問(wèn)題、階段性發(fā)展問(wèn)題等，拓寬心理健康教育方式方法，重視對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)等方式，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生個(gè)體心理的健康發(fā)展。

另外，還要加強(qiáng)學(xué)生自身的建設(shè)，提高農(nóng)村中學(xué)生的自我認(rèn)知、自我教育的能力，能夠?qū)W會(huì)自我求助、自我調(diào)整，增強(qiáng)自己的心理任性和自我意志力，提升學(xué)生的抗挫折承受能力。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前刻不容緩的問(wèn)題，要樹(shù)立正確的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育觀念，完善農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育體制，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育師資力量，形成學(xué)?！彝ァ鐣?huì)的合力，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的良好發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李致榮，張福斌.中學(xué)生心理健康教育策略[J].華夏教師， 2017（17）.

[2]李瑤瑤.論思想政治教育中個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018（6）.

[3]陶惠敏，張紫君.“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)及其思想政治教育探析[J].法制與社會(huì)，2011（22）.

編輯 謝尾合