摘 要：語文課程是人文科學領(lǐng)域的重要課程，在小學語文教學中，教師應當通過有效的引導與幫助，提高學生的語言文字運用能力，有助于引導學生打下夯實的語言詞匯，逐步培養(yǎng)學生的語文思維，掌握良好的學習方法，進一步樹立健康的審美情趣與培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。所以在新課程改革背景下，開展小學語文教學，應當以核心素養(yǎng)為發(fā)展導向，根據(jù)語言建構(gòu)與應用、文化理解與傳遞提高學生的思維水平，增強學生的審美能力與鑒賞能力，切實培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。本文基于此背景下簡要分析小學語文學科素養(yǎng)與語言文字的培養(yǎng)策略，希冀有效促進小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，進一步樹立正確的發(fā)展觀念。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學語文；學科素養(yǎng)；語言文字

一、 引言

小學階段是學生學習的初級階段，所學的知識也是最為基礎(chǔ)的，但是卻是極為重要的。小學階段的學習會為學生以后的學習打下夯實的基礎(chǔ)。小學階段語文是極為重要的科目，語文中的生本教育理念是一切為了學生，應當充分尊重學生，依靠學生，所以在教育教學過程中，教師應當將學生當作學習的真正主人，確保教育內(nèi)容能夠完全為學生設(shè)計，將學生當作自主學習的主體，真正將學習主動權(quán)交還給學生，鼓勵學生進行知識自主探究。

二、 小學語文學科核心素養(yǎng)

（一） 語言文字應用能力

語言文字應用能力是語言使用的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，通過理解語言文字特點，能夠有效完成語言文字的相關(guān)活動，學生掌握語言文字應用能力，才能夠夯實語感，為進一步提高人際溝通能力，打下夯實的閱讀理解水平。

（二） 掌握語文學習方法

語文思維能力包括閱讀能力和寫作能力、口語交際能力，這些都是語文教育中的重要思維能力。在小學語文教學中通過學習朗讀文本，學生能夠領(lǐng)悟文章情感，與教師進行情感交流和溝通，有助于提高其綜合素養(yǎng)。

（三） 學生參與社會實踐

在語文課程實踐中，教師應當引導學生積極踴躍地參與社會實踐，使學生樹立良好的人格，塑造完美的個性，提高學生的審美能力，豐富學生的情趣與道德修養(yǎng)。

（四） 教學內(nèi)容具有價值

語文教育的重要價值在于加強中國傳統(tǒng)文化的有效傳承和發(fā)揚，語文課程的教育價值取決于人，所以教學不僅要讓學生形成優(yōu)秀的人格，塑造完美的個性，也應當增強其對祖國文化的理解和認同。

三、 小學語文教學中語言文字的運用

（一） 使用語言文字的重要意義

語文教學任務(wù)是引導學生了解并使用漢語，具有全面性和能動性。無論是在理論教育還是實踐教育，都應當充分重視語言文字的重要意義。

（二） 使用語言文字的注意事項

語言文字學習過程中有助于提高學生的語文學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，有助于學生保持童真。但是在語言文字的教學過程中，

應當抓住重點，例如教師可以應用句式和詞匯，重視開發(fā)學生的思維，使學生將所學知識與生活實際緊密結(jié)合，有助于提高學生的語言文字應用能力。在閱讀文本時，應當充分重視說讀背等要素，語言文字的使用重點在于應當循序漸進的，緩慢過渡的培養(yǎng)學生的思維，切實挖掘語言文字關(guān)鍵點，著重培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的學習主觀能動性，使學生能夠積極主動的進行自主探究。通過語言文字學習打下夯實的語言基礎(chǔ)，教師也應逐步提高自身水平，為學生提供典范。無論是課堂還是課外，都應當充分重視語文教學的開放性，通過使用語言文字確保語文教育更具可操作性。

三、 小學語文學科素養(yǎng)與語言文字的應用策略

（一） 提高學生語言文字使用與實踐欲望

激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力的重要因素就是興趣，興趣能夠激發(fā)學生的語言表達欲望，并且將被動式學習轉(zhuǎn)換為主動式探究，所以語文教師應當欣賞學生能夠運用簡單通俗的文字，贊美表揚學生有助于激發(fā)學生的語文學習興趣。由于師生間的思維模式和審美角度有所不同，所以在學生表達自己的觀點時，教師應當從全方位多角度去理解，認真傾聽學生的看法。

（二） 豐富學生語言文字和相關(guān)知識積累

提高學生的語言文字應用能力的重要基礎(chǔ)在于語言文字的積累。由于課堂時間是有限的，只學習課堂上的內(nèi)容是遠遠不足的，需要學生在課后閱讀大量的參考文獻，領(lǐng)悟文章中的語言文字才能夠養(yǎng)成良好的語言文字積累習慣，進一步增強社會實踐應用能力。例如教師可以引導學生根據(jù)相關(guān)生活實際，做一些語言文字應用作業(yè)，例如可以以動詞傳情為例，引導學生觀察日常生活中身邊的每個人，主要是觀察人物的動作，然后使用一個動詞表達出自己的真情實感，教師在課堂上進行點評，對寫得好的詞匯與其他同學共同分享，對存在不足的詞匯予以完善和改進，才能夠引導學生逐步掌握語言文字應用方法，進而提高學生的學科素養(yǎng)。

（三） 開展豐富的語言文字應用實踐活動

在語文閱讀教學中，教師應當創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境，有助于激發(fā)學生對語言文字的學習興趣，通過設(shè)計各類活動，引導學生進行語言文字訓練，例如可以引導學生進行共同朗讀，或者是同桌同讀、小組分組與角色表演等等，通過舉辦各類實踐教學活動，提高學生對語言文字的全面理解和感悟，進而增強語言文字的運用能力。采用多形式的朗讀方式，能夠幫助學生打下夯實的語言文字積累機會，使學生對表達情感的詞匯也會有更加深刻的理解和認知，進一步增強語言文字的應用水平。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出小學語文教學中，教師應當將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當作語文教育的重要目的，從語言建立與使用、思維發(fā)展與提高、審美能力創(chuàng)造與觀賞等眾多方面，有效指導學生增強語文學科核心素養(yǎng)。在教育教學過程中，應當充分重視提高學生的思維水平，開發(fā)學生的語言能力，提高學生語言文字使用水平，有助于學生樹立正確的價值觀，進一步增強綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：錢駿，河北省秦皇島市，北戴河新區(qū)朱建坨小學。