李靜

摘 要：在高中二年級英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。為了解決這一問題，根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，分析總結(jié)了三個方法，并且針對這三個方面的不同情況，有針對性地提出了具體解決辦法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生順利度過這一轉(zhuǎn)型期，達到教學(xué)相長可持續(xù)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；兩極分化；應(yīng)對措施

一、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)

在教育教學(xué)過程中，英語知識鏈條的斷裂就像繩索綁住了英語學(xué)困生的手腳一樣，阻礙了學(xué)習(xí)成績的提高。針對這種情況，我力爭開辟多鐘途徑，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們打好基礎(chǔ)：（1）根據(jù)教材所要教授的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。把多媒體、音頻、視頻、電子白板等教學(xué)輔助手段引進課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）創(chuàng)設(shè)語言情境，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實際的語言環(huán)境中體味英語的應(yīng)用；（3）分組操練，要求個個過關(guān)，小組自查，全班抽查。通過以上途徑，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使他們產(chǎn)生運用所學(xué)英語進行交流的欲望，在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提供保障。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方法，力爭保持英語課堂上教學(xué)氣氛的“鮮”“活”，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中，我常常采取以下方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.激發(fā)興趣法

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，如單詞記不住、長難句不會判斷，語法知識混淆等現(xiàn)象，因而產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也會隨之下降。在這個關(guān)鍵時期，教師要幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，并傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如，在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給他們利用英標(biāo)和拼讀規(guī)則相結(jié)合的方式來讀、記單詞，這樣他們就很有興趣學(xué)習(xí)單詞了。

2.創(chuàng)設(shè)情境法

任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。在日常的教學(xué)過程中，我常常采取以下做法來調(diào)動他們：（1）選擇適合高二學(xué)生學(xué)情的動畫片、英文電影、美劇或英劇，組織學(xué)生選擇其中的一個角色配音。（2）活動啟迪法。通過活動，我們的教學(xué)能夠鞏固、擴充知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。因此，我們要重視活動的設(shè)計。在首次備課時我先通讀全模塊英語教材，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系，分模塊精心設(shè)計活動內(nèi)容和活動形式?；顒臃绞饺缦拢海?）利用每天一個學(xué)生的Free Talk激發(fā)學(xué)生的寫作能力和聽力訓(xùn)練以及針對所談內(nèi)容的問答能力。（2）每月舉行朗讀、背誦、英文書寫等競賽，通過這些活動，學(xué)生運用英語思考、表達的能力得到了提高，從而進一步提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

3.任務(wù)調(diào)動法

在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過完成每次的教學(xué)任務(wù)來掌握所學(xué)的知識；使學(xué)生在課堂上能運用所學(xué)的知識，對生活中的實際情況進行交流，以達到掌握所需要的語言技能的能力；使學(xué)生學(xué)會交際的策略，比如怎樣詢問、解釋、訴說、征求意見、提出建議，說服別人和陳述自己的觀點等，要讓學(xué)生成為任務(wù)實施真正的主人，就要盡可能依據(jù)學(xué)生自身的、學(xué)校的、周邊的、社會的真實材料中的情景來設(shè)計任務(wù)，并使學(xué)生明白評價任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與評價。

三、及時給予鼓勵，樹立學(xué)生的自信心

對于我們的教育對象——高中二年級的學(xué)生來說，經(jīng)常給他們進行學(xué)習(xí)成果的及時評價是十分有必要的，只有在他們不斷看到自己的成績時，他們才更有學(xué)習(xí)的積極性。在我們的評價中，我們要遵循教育規(guī)律，評價要客觀真實，而且還要有鼓動性，使學(xué)生常?？释乱淮蔚脑u價性的檢測，使每個學(xué)生都看到自己的成績和進步，從而堅定他們的學(xué)習(xí)信念。因此，在教學(xué)過程中，要學(xué)會用“放大鏡”來看到學(xué)生的進步，用“縮小鏡”忽略學(xué)生的錯誤，使他們的錯誤逐漸被他們的優(yōu)點所融化，讓他們隨時都看到自己的成績和進步，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

總之，面對高二學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，我們要從自身的教學(xué)入手來擺脫我們所面臨的困境。我們應(yīng)不斷尋找合適不同年齡階段的學(xué)生的教學(xué)方法，及時改進教學(xué)方法；應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識，樹立新的教育理念，從而不斷對學(xué)生進行研究，了解他們的學(xué)習(xí)和成長需求，力爭培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到英語學(xué)習(xí)“其樂無窮”，盡可能地消除兩極分化。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮