李光華

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息已經(jīng)快速拓展到了社會(huì)生活的各個(gè)層次，改變了人們的行為方法和學(xué)習(xí)手段。當(dāng)今新課改為技術(shù)和課程集成提供了新的機(jī)會(huì)、驅(qū)動(dòng)力。將多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，建立新的課堂教學(xué)程式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作將是未來教育發(fā)展的必經(jīng)之路。然而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真的觀察，認(rèn)為還存在問題，希望在此與各位工作人員進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科建設(shè)；結(jié)合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，使我們的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。新課改為信息與課程的結(jié)合提供了方便。信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合，是我國教育技術(shù)化、信息化的一個(gè)表征。原有的投影儀設(shè)備、紙質(zhì)教案、板書被一張張精美的PPT所代替，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂。但是老師依舊沒有改變原有的教學(xué)方式，依舊采取獨(dú)講的方式，依然是課堂的主角，學(xué)生只是受老師的驅(qū)使，大多缺乏自發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)還害怕與老師進(jìn)行交流。多媒體設(shè)備起到的作用微乎其微，這會(huì)不會(huì)是對設(shè)備的一種浪費(fèi)，但是，這就是目前的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)今利用多媒體技術(shù)的缺陷

新的課程改革要求我們必須改變原有的教學(xué)方式，必須將學(xué)生變?yōu)楦臃e極的一方，不斷提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的可能性。這就要求教師必須從根本上改變自己的角色和理念，由知識的講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，進(jìn)一步成為課堂的組織者。通常的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是在指定環(huán)境下建立自己的知識環(huán)境的。所以教師要在課堂上努力建立一種適合的教學(xué)環(huán)境，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開展獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)具有非常重大的意義。而多媒體技術(shù)由于趣味、多元的特點(diǎn)，可以說為教師創(chuàng)造合適的情景提供了重要的條件，所以教師必須充分利用多媒體教學(xué)之一優(yōu)勢，改變原有的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)換湯不換藥的舊路。

二、如何進(jìn)行整合和過程中存在的一些問題

（一）以新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為中心

在教學(xué)整合過程中，要以“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”為中心構(gòu)建合理的英語教學(xué)整合模式。這就要求在整個(gè)英語教學(xué)整合過程中，教師必須給予教學(xué)設(shè)計(jì)足夠的重視，還要以教學(xué)過程中的四要素為核心來完成設(shè)計(jì)工作。這也就表明教師需要通過自己的努力將教學(xué)要素完美地與教學(xué)設(shè)計(jì)整合起來。并且認(rèn)真思考：如何完美整合，整合過程中各要素有怎樣的變化，與過去的教學(xué)方式相比較有何改變……只有認(rèn)真思考和分析這些問題，才能擁有清晰的整合思路，最終完成英語教學(xué)整合的目標(biāo)。

但是，在這個(gè)過程中，教師也要認(rèn)清什么才是真正的信息技術(shù)與教學(xué)整合。不是單純地在一節(jié)英語課中運(yùn)用了多媒體、電腦、PPT等信息技術(shù)，就是完成了信息技術(shù)與教學(xué)的整合。就算是整合的一種，那也只是最為簡單的、最低層次的一種整合。

我曾經(jīng)觀看過許多的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，但是在這些課中，我并沒有看到信息技術(shù)與教學(xué)整合的痕跡或者是僅僅存在少部分的整合跡象。雖然這些課程都處在一個(gè)良好的信息技術(shù)環(huán)境中，如擁有互聯(lián)網(wǎng)、PPT、電腦等現(xiàn)代化信息工具，但是從這些老師的教學(xué)方式看來，他們?nèi)匀皇艿絺鹘y(tǒng)方式的影響，在教學(xué)表現(xiàn)仍是十分傳統(tǒng)的。從多數(shù)英語課中，可以發(fā)現(xiàn)教師仍是以自己為中心來“講”，而學(xué)生的任務(wù)主要也就是“聽”，缺少了理性的思考過程，也就是說教師的主體地位沒有發(fā)生根本性改變，信息技術(shù)也只是輔助教師的一種簡單的展示工具而已。不過，在我看來，真正的教學(xué)整合應(yīng)該是有實(shí)質(zhì)性的變化的，即讓學(xué)生能夠真正使用到信息技術(shù)進(jìn)行各種交流和研究。因此，想要完美地將信息技術(shù)與英語教學(xué)整合起來，不光要在教學(xué)形式方面做出改變，也要就教學(xué)四要素的作用和地位做出改變。

如果教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的講授模式，那么信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是無法真正實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)整合既要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要求緊跟時(shí)代發(fā)展實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，從而使教學(xué)效率得到提高。

（二）學(xué)科整合主次顛倒，喧賓奪主

然而，在整合過程中，教師往往也會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，不能認(rèn)清何為整合的主干，何為整合的分支。各位教師應(yīng)該要清楚地認(rèn)識到課程才是整合之中最為重要的存在。在英語寫作課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用藝術(shù)字、圖片、動(dòng)畫短片等各式各樣的信息技術(shù)，將眾多的素材整合到課堂教學(xué)之中。但是，這樣的整合使得這節(jié)課不像是一節(jié)英語課，而是信息技術(shù)展示課。這樣的教學(xué)會(huì)大大轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力。

（三）多媒體技術(shù)變成公開課的表演工具

各教師一般會(huì)有各種公開課和教研課等教學(xué)活動(dòng)，也是教師交流經(jīng)驗(yàn)和探討教學(xué)的主要方式之一。但是隨著各式公開課越來越多，其性質(zhì)也發(fā)生了一定程度的改變，逐漸變成了PPT等信息技術(shù)的展示課。各種存在意義不大的圖片、視頻等充斥于課件之中，這往往會(huì)攪亂學(xué)生的思維過程，干擾正常的教學(xué)秩序。故在教學(xué)過程中，教師不能為了完成整合，僵硬地利用信息技術(shù)。

三、結(jié)語

總體來看，信息技術(shù)對英語教學(xué)著實(shí)存在著巨大的推動(dòng)作用，它可以多視角地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，促使教學(xué)效果的提升。但是，教師不能一味地應(yīng)用而不顧具體的教學(xué)需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)需求，同時(shí)還要兼顧英語學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)地、合理地來進(jìn)行信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玉萍.現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科整合之我見[J].讀與寫，2010（1）.

編輯 馮志強(qiáng)