胡忠鋒 鄒興花

摘 要：和諧校園的建設包括和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，這一和諧關(guān)系的建立尤其體現(xiàn)在班主任管理過程中。高中生活是學生這一生中最為緊張和刺激的階段，每個學生為了高考拼盡全力，班主任在管理過程中，需要為學生提供舒適的學習氛圍，與學生保持良好的互動關(guān)系，使學生能專注于學習，而不被其他事情所干擾。踐行生本理念，構(gòu)建和諧關(guān)系，使班主任的管理更加輕松，學生的生活、學習更加愉快。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；師生關(guān)系；和諧關(guān)系

在學校教育實踐的過程中，高中班主任既肩負學生的教育教學職責，又肩負著生活管理職責。不僅要提高學生的學習成績，又要保證學生的身心健康，這無疑為班主任工作增添了不少的難度。隨著社會的發(fā)展與學生的個體成長，學生的個體意識逐漸明晰，他們也逐漸形成了自己的價值觀與世界觀。傳統(tǒng)管理方式逐漸脫離時代，無法適應當代高中管理的新趨勢。因此，班主任應該在實踐探索中逐漸創(chuàng)新管理方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)班主任高效能的管理。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的管理原則

堅持一定的管理原則，能夠有效提升班主任管理的效率，為學生管理工作提供一定的保障。

1.堅持以為學生服務為根本原則

學生是學校的主體，教師作為班級的管理者，應該堅持為學生服務，關(guān)心學生的心理發(fā)展狀態(tài)、學習狀況等。這一階段，學生接觸班主任的時間大大超過了接觸家長的時間，而且學生學業(yè)壓力過大，情緒比較容易被外在影響而出現(xiàn)劇烈的波動。班主任在工作過程中，實際充當?shù)氖且龑ё饔?。著力解決學生的各種狀況，安撫學生情緒，規(guī)范課堂教學秩序，提高教學效率，滿足學生的多元要求，讓學生在舒適的環(huán)境中成長。

2.尊重學生的個體多樣性

現(xiàn)在的學生思維較為活躍，行動力與執(zhí)行力都較以往的學生強出很多，教師不能再用過去的眼光與方式來審視現(xiàn)在的學生，應該堅持與時俱進，將社會發(fā)展要求與學生個體成長相結(jié)合。學生在高中階段會出現(xiàn)不同的訴求，這些訴求都是與其個體成長息息相關(guān)的。如果班級千篇一律，個性相同，那么就是教師的失職。作為教師，尊重學生的多樣性，讓學生了解自己的不同點，并優(yōu)化這些差異性，才能幫助學生健康成長。

3.強化學生自律意識

班主任教學任務繁重，還要擔負學生的生活管理職能。一個班級至少有四五十名學生需要看管。教師應該讓學生充分了解班級管理與教學的不易和難點。引導學生加強自律意識，幫助教師減少管理負擔。自律意識的養(yǎng)成對學生日后的發(fā)展也是十分有益處的。這樣，教師可以有更多的時間用來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

1.踐行生本理念，注重個體發(fā)展

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，班主任應該將學生看作是平等的個體，而不能俯視學生。學生感覺到了被尊重，而不是被看管，才能和班主任產(chǎn)生良性的互動。學生遇到問題需要班主任的時候，班主任應該積極給予溝通，不斷根據(jù)學生的反饋信息和狀態(tài)變化，適當?shù)卣{(diào)整管理策略，認真貫徹落實生本理念，而不是將這一理念束之高閣。例如，高中階段學生最容易出現(xiàn)的就是早戀的問題。學生成長，青春萌動，這是生理發(fā)展的自然現(xiàn)象。傳統(tǒng)情況下，為了不影響學習，班主任往往強烈制止這種行為，并給予學生嚴厲的警告，甚至強制將其分開。這么做會激發(fā)學生的逆反心理，甚至出現(xiàn)跟家長和班主任“冷戰(zhàn)”的行為。因此，班主任需要認真跟學生進行溝通與交流，根據(jù)學生的個性特征，給予正確的引導。戀愛是正常的，不是錯誤的，但是要在保證學習成績的前提下，雙方可以共同進步。既能提高成績，又能維系關(guān)系。而且教師要教授學生正確的戀愛觀，避免出現(xiàn)一些錯誤行為。

2.主動走進學生的內(nèi)心世界

很多內(nèi)向的高中學生把班主任教師看作是至高無上的權(quán)威，他們怯于與老師進行溝通交流，甚至將自己隱藏在角落里，希望不被任何人發(fā)現(xiàn)，將自己無限縮小。其實每個學生都渴望得到關(guān)懷，得到教師的關(guān)注。甚至當教師第一次叫出她（或他）的名字時，有些學生都會表現(xiàn)出很大的驚奇與驚喜，甚至因為這個第一次而愛上這門學科，并積極努力提高成績，希望獲得老師更多的關(guān)注與表揚。這是高中生普遍的心理狀態(tài)。他們是敏感的，是脆弱的，也許一些成年人感覺微不足道的小事，都會深深地打動他們。一句關(guān)切的問候，就會打開學生防御的心門。因此班主任在管理的過程中，仔細觀察學生，關(guān)注一些小點，學生就會敞開心扉，跟班主任進行良好的溝通交流，幫助學生順利解決成長的“煩惱”。

3.班主任加強自身情感素養(yǎng)，理性與感性并重

班主任管理是一個理性的過程，但構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一種情感依賴的感性關(guān)系。一味地強調(diào)理性，會拉開學生與老師之間的距離，產(chǎn)生情感隔閡，不利于學生管理工作的開展。教師應該在理性管理過程中加強情感交流，產(chǎn)生共情關(guān)系。其實這也在無形當中加重了班主任的工作負擔，除了要備課之外，還要研讀心理學、教育學等一系列跟青少年成長相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注一些最新研究成果，這樣才能更大程度地接近學生的心理，提高班主任的管理質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于班主任管理十分重要。通過生本理念的實踐，內(nèi)心世界的相通，情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效搭建師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。這些理論需要班主任不斷實踐進行完善。實踐過程可能出現(xiàn)更為復雜的問題，這些都需要班主任積極地溝通，不斷地改善，提出更有針對性和實效性的解決辦法，希望筆者的這些建議與做法能夠為班主任管理提供一些思路，與廣大同仁一起為培養(yǎng)優(yōu)秀學生而不斷努力。

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編輯 李燁艷