李銀

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還存在著或多或少的問(wèn)題，這導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率受到了一定的影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要善用教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)高效的課堂。主要圍繞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；有效性

隨著新課程的深入實(shí)施，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)有效性提出了更高的要求。由于課堂教學(xué)有效性的高低會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響，因此圍繞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析具有一定的意義。

一、新課程下課堂教學(xué)有效性的界定

1.有效性的概念分析

在新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性的概念有了一定的延伸，其主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要任務(wù)，教師教學(xué)成效的高低，則以學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行衡量。第二，要想提升課堂教學(xué)的有效性，教師需要樹(shù)立一個(gè)良好的效益觀念，還需要樹(shù)立良好的時(shí)間觀念。第三，要突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中[1]。

2.有效性的主要特征

第一，自主性。新課改指出，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到今后的教學(xué)之中。第二，開(kāi)放性。在高效課堂中，教師需要改變以往一言堂的角色，要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性以及教學(xué)模式的開(kāi)放性。第三，互動(dòng)性。要想創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

二、提高課堂教學(xué)有效性的主要措施

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境

新課程指出，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的束縛，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然沒(méi)有做到這一點(diǎn)，他們?nèi)匀粚⒆约寒?dāng)作是課堂的主體，在課堂教學(xué)中扮演一言堂的角色，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂教學(xué)的效率。因此，教師需要堅(jiān)持新課程改革的指導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，采取一定的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

如，在“推理與證明”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推理證明，例如，所有的金屬都可以導(dǎo)電，而銅是金屬，那么學(xué)生就可以順勢(shì)推理出銅也可以導(dǎo)電。又比如，奇數(shù)不能被2整除，而2003是奇數(shù)，如此學(xué)生便可以推理出2003也不能被2整除。教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入到教學(xué)之中，就能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性[2]。此外，教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們根據(jù)自己生活中所見(jiàn)所聞去說(shuō)出一些有關(guān)推理與證明的現(xiàn)象，這樣就能發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要想打造高效的課堂，就需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題探究之中，這樣才能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率。知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，所以為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，教師可以引入一些生活化的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。如，在“空間、直線、平面之間的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分為若干小組，然后讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，讓他們探討“什么是平面？”“在生活中你們可以找到哪些平面？”“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系究竟如何？”“生活中有哪些案例反映了點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系？”等等，教師通過(guò)這種問(wèn)題導(dǎo)入，并通過(guò)學(xué)生合作討論的方式，就能夠使傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的氣氛變得更加活躍，從而使課堂教學(xué)的有效性得到提升。

3.設(shè)置一個(gè)合理的考評(píng)機(jī)制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要想打造一個(gè)高效的課堂，還需要改變以往以成績(jī)定優(yōu)劣的做法。事實(shí)上，許多學(xué)生一開(kāi)始并不排斥數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)考試成績(jī)不佳而受到教師的忽視，這打消了他們的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師可以采用學(xué)分考評(píng)制度，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行重視。對(duì)于課堂表現(xiàn)非?；钴S的學(xué)生，教師可以給予一定的學(xué)分。另外，教師還需要設(shè)置一個(gè)層次化的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，這樣就能夠獲得更加科學(xué)有效的反饋，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

4.教師要豐富自己的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的打造與教師的教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，一些高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式較為單一，他們更習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)法，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。如，在“幾何以及函數(shù)”等知識(shí)的教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法，使原本抽象的知識(shí)變得更加直觀。又比如，教師可以采用小組合作探究法，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

綜上所述，教師要想打造高效課堂，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位；在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境；要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；還需要豐富自己的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。如此，便能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智鋒，陳建雙.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（21）：104.

[2]付克娜.新課程背景下高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（6）：95-96.

注：本文為課題“新課標(biāo)（2017年版）背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，編號(hào)[BY2018_5195]”的研究成果。

編輯 郭小琴