王慶睿

摘 要：形象思維與抽象思維是兩種相對基本的思維形態(tài)，更是高中生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的，尤其形象思維更是一種比較高級的思維形式。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有著非常重要的意義，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的全面提升。新形勢下，教師應(yīng)提高對學(xué)生形象思維問題培養(yǎng)的關(guān)注度，以此為切入點對高中物理教學(xué)進行優(yōu)化改革，對此類問題進行了分析探究，希望對優(yōu)化高中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；形象思維能力；培養(yǎng)

人對客觀世界的認(rèn)識往往是從形象思維開始再過渡到抽象思維的。物理學(xué)領(lǐng)域中，很多物理學(xué)家在思考問題時采用的也是形象思維，眾多物理發(fā)現(xiàn)也離不開形象思維的作用，因此高中物理教學(xué)中教師也應(yīng)提高對學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生建立對物理知識以及物理方法的具體印象，促進其對物理知識的理解與吸收。

一、高中物理教學(xué)中形象思維能力的具體含義

物理是揭示自然界內(nèi)物質(zhì)本質(zhì)、一般規(guī)律以及物質(zhì)間相互作用的學(xué)科，因此其研究對象可以囊括客觀世界的一切物質(zhì)和事物。物理形象思維應(yīng)當(dāng)屬于物理思維的一種，指的是個體對物理本質(zhì)規(guī)律由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，而物理形象思維的對象則是物理表象，它指的是人腦中形成的對物質(zhì)的直接反映以及概括反映，主要包括物質(zhì)整體形象、特征形象以及運動特征等內(nèi)容。它能夠起到誘發(fā)聯(lián)想、靈感以及啟迪思維的效果，所以是一種十分具體且又意義重大的形象思維。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的教學(xué)情境

嘗試在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境能夠挖掘并激發(fā)學(xué)生的形象思維，在此基礎(chǔ)上采用生動、有趣的教學(xué)手段對其進行豐富，有助于提升學(xué)生的思維能力。這方面的實踐需建立在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，可以嘗試從以下層面著手完善這一環(huán)節(jié)的工作。

（1）利用好物理教學(xué)中的演示實驗。物理是一門充滿邏輯性及抽象性的學(xué)科，單純的說教根本無法讓學(xué)生真正領(lǐng)會課本上的知識，因此要利用好演示類實驗來加深學(xué)生對特定知識點的印象。學(xué)生依靠演示類實驗?zāi)軌颢@得豐富的視覺體驗，進而為形象思維的形成及形象能力的提升打好基礎(chǔ)。日常教學(xué)中，一個成功的演示實驗要比教師枯燥的講解更有效果，教師需明確實驗的目的，優(yōu)化實驗過程，讓其在物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）利用好多媒體教學(xué)手段。多媒體已經(jīng)成為高中物理教學(xué)中不可缺少的手段，因其獨有的特點，所以能夠激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力也應(yīng)當(dāng)利用好多媒體技術(shù)，以達到降低學(xué)生理解物理知識難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。再者，依托多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境具有其他教學(xué)手段無可比擬的直觀性，滿足了高中物理教學(xué)改革以及學(xué)生思維能力培養(yǎng)的宏觀需要。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲

對高中生而言，激發(fā)起他們的好奇心以及求知欲就等于放大了他們的學(xué)習(xí)“源動力”，不僅能夠讓他們對于物理教學(xué)產(chǎn)生興趣，又能夠提供課堂教學(xué)效率。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，所以他們可能很少有時間關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，日常教學(xué)中我們可以嘗試從他們感興趣的事物出發(fā)激發(fā)起他們的探究欲望。利用他們的這種新奇感，在形象思維培養(yǎng)的過程中能夠達到事半功倍的效果。在講解課本知識的過程中，我們可以嘗試給學(xué)生做一些生動有趣的實驗或講解一些稀奇古怪的課外物理知識，這方面的改革實踐既能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓其保持對于物理知識的興趣和探究欲望。

3.幫助學(xué)生依靠形象思維完成物理知識的構(gòu)建

日常物理教學(xué)中要重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，但培養(yǎng)學(xué)生的形象思維卻不應(yīng)是這方面改革實踐的最終目的。我們還需要幫助學(xué)生依靠形象思維來自主完成物理知識的構(gòu)建，以實現(xiàn)加深學(xué)生對物理知識的理解、提高高中物理教學(xué)效率的終極目的。形象思維能夠使抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的形象并展現(xiàn)出來，所以是一種相對高級的思維模式，更是對客觀事物的一種主觀反映，然而這種反映卻會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷、智力水平以及認(rèn)知水平產(chǎn)生差異，最終會影響學(xué)生的思維活動以及思維結(jié)果?；谖锢斫虒W(xué)的角度分析，這方面的差異最終會體現(xiàn)在學(xué)生在課上及考試中。即便如此，教師仍應(yīng)當(dāng)以“自主構(gòu)建”為原則來完成這一環(huán)節(jié)的工作。此外，教師也應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們在投入時間及精力固定的前提下提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從生活的角度分析物理概念，用畫圖的方式記憶定律、公式，如此，不僅能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握物理知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力，對高中物理教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)也能夠起到積極的推動作用。

新課改背景下，高中物理教師要提高對學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的關(guān)注度，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、革新教學(xué)理念，將形象思維能力的培養(yǎng)過程落實到位。日常教學(xué)中，熟悉形象思維能力的含義是開展這方面改革實踐的基礎(chǔ)。本文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望對進一步優(yōu)化高中物理教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

肖紫珍，廖婷.物理教學(xué)中空間形象思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（14）：8-9.

編輯 馬曉榮