趙靜

摘 要：學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的基本品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)新修訂的歷史課標(biāo)要求，對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行敘述與分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力中有著義不容辭的責(zé)任。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在高中歷史的教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定、必備的歷史學(xué)科特征的思維方式和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力、方法以及情感價(jià)值觀的統(tǒng)一與綜合結(jié)果，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。

二、構(gòu)建歷史學(xué)科中的核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

1.從課件入手，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念

歷史學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)高中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，要了解它是近代中國(guó)百年屈辱的開始，也是近代中國(guó)人民反抗侵略的開篇。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候應(yīng)該將著重點(diǎn)設(shè)計(jì)在聯(lián)系條約內(nèi)容對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。以時(shí)空觀念的角度幫助學(xué)生分析歷史，把握知識(shí)的脈搏，進(jìn)行知識(shí)梳理，培養(yǎng)時(shí)空觀念。讓學(xué)生見證歷史的發(fā)展，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

在現(xiàn)代史“新中國(guó)初期的外交”教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究新中國(guó)獨(dú)立自主與舊中國(guó)屈辱外交的根本方針以及新中國(guó)成立初期復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境對(duì)制定外交方針的影響。在課堂上將歷史學(xué)科的一些理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)闡述的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)問題情境，增強(qiáng)歷史理解

教師提出問題，學(xué)生通過分析、理解、總結(jié)等方式達(dá)到空間學(xué)習(xí)的目的，創(chuàng)設(shè)情境分析能夠激發(fā)學(xué)生探索問題和解決問題的思維模式，調(diào)動(dòng)解決問題的積極性。真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式。

3.抓牢合作研究，培養(yǎng)史料實(shí)證的意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生間的合作研究，因?yàn)楹献餮芯繜o論是從學(xué)習(xí)的角度還是生活的角度都是重要課題。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生分析問題、思考問題、討論問題、交流問題等，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新和實(shí)踐精神。首先，通過學(xué)生自主搜集歷史材料，帶動(dòng)學(xué)生利用史料證據(jù)進(jìn)行歷史研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展開闊性思維，具備史料實(shí)證的意識(shí)；其次，通過小組合作討論，對(duì)歷史成果的不斷探究，可以提高學(xué)生了解歷史和解釋歷史的素養(yǎng)，提高學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力。

4.身臨其境地體驗(yàn)，培養(yǎng)歷史價(jià)值觀

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅需要通過閱讀歷史和感悟歷史環(huán)境體驗(yàn)歷史環(huán)境下的面貌，還需要從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品格，發(fā)展為崇高的行為?？梢哉f，歷史的學(xué)習(xí)過程是情感體驗(yàn)的過程，這種歷史的核心素養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是通過不斷的體驗(yàn)進(jìn)行情感互換的過程，不僅陶冶著學(xué)生的情操，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到烈士們的愛國(guó)情懷，學(xué)習(xí)奮發(fā)圖強(qiáng)的人生態(tài)度、厚德載物的博大情懷，我們也從歷史學(xué)科中獲取前人的智慧，豐富精神境界。

三、正確的歷史觀和愛國(guó)情懷教育相互統(tǒng)一

學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展變遷的同時(shí)通過分析歷史事件達(dá)到自身的邏輯思維能力的提高，形成自己的價(jià)值觀念，通過對(duì)歷史的理解、分析，最終形成自我的成長(zhǎng)過程。樹立正確的價(jià)值觀，將歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與社會(huì)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合，使學(xué)生運(yùn)用唯物的視角看待歷史事件，辯證地分析歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”就是一種愛國(guó)情懷的體現(xiàn)?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”是毫不妥協(xié)的反帝反封建的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，是以青年學(xué)生為主，廣大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。高中歷史課程的學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，還讓學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生更加辯證地認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生的思想更加健全和完善。

在高中歷史教學(xué)中，教師需要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，帶領(lǐng)學(xué)生不斷體驗(yàn)歷史、感知?dú)v史環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性。當(dāng)然，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不是朝夕之間就能養(yǎng)成的，它需要學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，積累每一天所學(xué)的歷史知識(shí)來構(gòu)建自身歷史學(xué)科的框架，以便更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，不斷提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹澤見.在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（12）：43-44.

編輯 馬曉榮