張輝 王石磊

摘 要：隨著知識深度的不斷增加，學生在高中階段學習過程中的難度也逐漸加深。高中歷史教師應根據(jù)學生的歷史知識儲備與學習現(xiàn)狀，構(gòu)建一個以學生為主體的歷史活動課堂，不斷激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識與歷史探究能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學；有效性；教學實踐

隨著新課改教學目標的不斷推行，廣大教育工作者開始思考如何通過更多的教學途徑來豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學效益的最大化。想要實現(xiàn)這一目標，有效教學是一個非常好的實現(xiàn)手段。我們在教學活動中談到的有效教學，一般是指在教學大綱以及教學目標的理論指導下，通過將時間、精力、物力均衡調(diào)配，實現(xiàn)教學效果的最大化，以此來滿足社會需求以及個人教育價值需求而組織實施的活動。有效教學的實施對教師提出了更高的標準，我結(jié)合自身的教學實踐，就高中歷史課堂有效教學的幾點嘗試展開闡述。

一、注重興趣引導，創(chuàng)設深厚的歷史學習氛圍

歷史是一門價值豐富的學科，在學習歷史的過程中我們可以了解到人類變遷發(fā)展的先后順序，掌握不同的歷史事物和人物，并以此作為借鑒，拓展自身的思維認識，還可以在先人創(chuàng)造的知識、文化的基礎上不斷探索，將自身的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提升辨別是非的能力。對于這樣一門內(nèi)涵深刻又豐富生動的學科，教師在開展教學活動的過程中，應以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，在教學活動中運用有效的教學手段，將課堂教學氛圍與學生學習熱情充分挖掘出來，使學生帶著良好的學習情緒投入學習活動中。學習興趣是引導學生主動了解知識、探索知識的前提保障，它使學習過程變得不再枯燥，學習目標變得不單一。例如，在教學“古希臘民主政治”一課時，學習的重點是使學生掌握希臘確立民主政治的條件、過程以及評價。在教學的過程中，為了使學生不覺得枯燥，我事先在課下準備了許多與古希臘有關(guān)的文獻、民間故事以及希臘作為奧運會的發(fā)源地，與現(xiàn)代體育運動結(jié)下的不解之緣，這樣一來，學生對希臘的關(guān)注度以及了解熱情迅速增長，在營造了濃烈的學習氛圍之后，再來學習古希臘民主政治，就變得順利了許多，學習的針對性也會更強。

二、優(yōu)化教學方法，構(gòu)建全新的歷史教學平臺

時代的發(fā)展與學生學習習慣的改變促使廣大教育工作者不斷思考應通過怎樣的教學策略來優(yōu)化教學課堂，更好地將歷史教材中的相關(guān)概念、歷史事件以及思維認知的廣度傳遞給學生。機械死板、照本宣科地講解高中歷史教學內(nèi)容不利于學生知識的消化與吸收，還容易使他們喪失探究歷史的興趣。優(yōu)化教學方法應做到先預學后講授。在講解新課時，可以先請學生通過自主探究或者合作學習，自己在頭腦中對所要掌握的知識有一個大概的印象，接下來通過有效設問的方法，通過問題的引導培養(yǎng)學生自主思考、歸納總結(jié)的能力。例如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，教師提出了一個開放性的問題，請學生通過小組討論來談一談自己對鴉片戰(zhàn)爭的認識以及其對我國產(chǎn)生的巨大影響，鼓勵學生暢所欲言，學生的學習熱情被迅速激發(fā)了出來。在此基礎上，我給學生進行了細致的分析與講解，并請大家根據(jù)自己的理解以小組為單位繪制出一張鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的邏輯關(guān)系圖，以此進一步深化教學內(nèi)容，加強學生的理解與吸收。由此可見，通過對教學內(nèi)容的優(yōu)化與歷史問題的相關(guān)探究，一方面使學生變被動與主動，開始想辦法找思路分析相關(guān)的歷史問題，另一方面也增強了學生對“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件的認識與思考，增強了他們的民族情感與愛國意識。

三、理論聯(lián)系實際，增強學習內(nèi)容的實用性

理論與實際的融合與深化是突破教學難點、幫助學生掌握知識、吸收知識的有效方法，也是教學的一項重要原則。歷史學科所發(fā)生的事件存在于遙遠的過去，學生在學習的過程中時常感到與實際生活關(guān)聯(lián)不大，因此對于本學科的重視程度也不夠。這就要求高中歷史教師充分提高自身的教學水平與教學能力，將課本上的理論知識運用于實際生活中，鼓勵他們將自己掌握的理論內(nèi)容應用于實際生活中，增強教學活動的實效性。例如，在教學“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時，學生通過課上學習與教師的講解，已經(jīng)初步對“一國兩制”的形成過程以及這一政策在解決祖國統(tǒng)一問題中作出的貢獻和理論構(gòu)架有了一定的了解，在此基礎上，我請學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、收集相關(guān)的文獻資料觀看當年香港回歸的錄像等方法了解與課本知識相關(guān)的內(nèi)容，并將自己收集的資料與信息以PPT的形式匯總成報告，當學生將相關(guān)的匯報結(jié)果交到我的手上時，我又鼓勵大家思考現(xiàn)階段阻礙臺灣問題解決的因素有哪些，我們可以從哪些方面入手來進行切入與協(xié)調(diào)，極大地增強了教學理論內(nèi)容與實際生活應用的關(guān)系，使學生得以站在一個全新的角度來看待歷史事件，運用辨析式思維來看待問題、分析問題，促進了學生歷史學習能力以及核心素養(yǎng)的全面提升。

總而言之，歷史課堂是學生吸收知識的主要渠道，在歷史教學課堂上教師應不斷嘗試，找到更多好的教學策略來不斷創(chuàng)新，使歷史課堂煥發(fā)新的活力，提升歷史課堂的實效性。

參考文獻：

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[2]李季.高中歷史課堂的有效教學行為探究[D].遼寧師范大學，2018.

編輯 杜元元