王興儒

摘 要：高中化學(xué)生活化教學(xué)，就是指教師在授課時(shí)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將高中化學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生可以利用所學(xué)過的化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從高中化學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵與意義入手，充分探討并提出四種高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施途徑

學(xué)生的教育除了學(xué)校教育以外，更需要在生活中表現(xiàn)出其效果和意義，這就對教師的授課與生活實(shí)際聯(lián)系的緊密程度提出了更高要求。高中化學(xué)存在于人們生產(chǎn)生活的方方面面，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)有助于幫助學(xué)生更深入地理解課本上的知識，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們的生活中，化學(xué)知識就在我們的身邊。

一、探究化學(xué)生活化教學(xué)的深刻內(nèi)涵與意義

所謂生活化教學(xué)，其本質(zhì)在于提升學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識并且將相關(guān)的知識融入實(shí)際生活中的能力，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展來說具有重要的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。具體說，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中涉及較多的理論知識，單純的理論知識學(xué)習(xí)難以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，而借助生活化教學(xué)方式，不僅能夠把化學(xué)理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，還能夠在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中重新認(rèn)識生活。因此，教師在課程教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生透過化學(xué)現(xiàn)象觀察本質(zhì)，只有這樣，才能增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的親密感，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向著“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變?？傊瘜W(xué)知識來源于生活，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從實(shí)際生活入手，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。

二、掌握高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑

1.充分利用高中生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化教學(xué)

在我們的生活中其實(shí)存在著許多化學(xué)現(xiàn)象，但是學(xué)生因?yàn)槿鄙僦R的儲備，而沒有將現(xiàn)象和化學(xué)知識聯(lián)系在一起。這就反映了教師作為引導(dǎo)者的重要性，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)象和本質(zhì)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是高中化學(xué)生活化教學(xué)需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行自主思考和探究。

例如，在學(xué)習(xí)臭氧的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考為什么在雷雨過后人們會感覺到空氣質(zhì)量變好，呼吸舒暢，環(huán)境變得干凈。這是由于兩個(gè)方面的原因，一是空氣中的灰塵被雨水沖掉了，二是部分氧氣在雷電的作用下轉(zhuǎn)變成了臭氧，而具有消毒和殺菌作用的臭氧對空氣進(jìn)行了凈化，所以人們會覺得空氣更加清新。

2.充分利用人們社會生產(chǎn)、生活中的各種信息進(jìn)行生活化教學(xué)

人們的生產(chǎn)生活是與信息息息相關(guān)的。在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些與化學(xué)有關(guān)的信息，并將生產(chǎn)生活中的現(xiàn)代信息與化學(xué)教學(xué)融合到一起，培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)的視角去看問題，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在給學(xué)生講解金屬鋁這節(jié)課時(shí)，可以首先給學(xué)生出示一張鋁鍋的說明書，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說明書上要求不要用鋁鍋盛放酸性、堿性以及腌制的食物，為什么鋁鍋不能用鋼絲球來清除頑固的污漬，而需先用溫水浸泡一個(gè)小時(shí)以上。讓學(xué)生站在化學(xué)的角度去思考說明書上的內(nèi)容并探究原因，最后讓學(xué)生懂得鋁既可以與堿反應(yīng)又可以與酸反應(yīng)。通過利用社會生產(chǎn)、生活中的信息，對加深學(xué)生對化學(xué)的理解和認(rèn)識有著顯著的促進(jìn)作用。

3.積極拓展高中化學(xué)教材中的生活素材，有效開展生活化教學(xué)

萬變不離其宗，高中化學(xué)的教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行展開的，這就需要教師深入探究存在于教材中的生活元素，并對這些元素在生活中的應(yīng)用進(jìn)行拓展性的分析。

例如，在學(xué)習(xí)含硅物質(zhì)及其材料這一比較枯燥的章節(jié)時(shí)，可以利用圖片的趣味性和啟發(fā)性增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，自然地過渡到磚瓦、水泥等都是硅酸鹽材料。同時(shí)，通過材料的變遷表現(xiàn)出人們生活的進(jìn)步?；蛘咴趯W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)乙醇這一課后，教師可以讓學(xué)生對白酒的度數(shù)及酒精含量、白酒中含有少量白酒的原因、白酒的可燃性等方面進(jìn)行研究。

4.有效結(jié)合化學(xué)課程內(nèi)容為高中生布置生活化作業(yè)

在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，學(xué)生除了在課堂上按照教師的引導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也要在課后溫故而知新，這就要求教師在課后給學(xué)生布置生活化作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。因此，教師在課后要根據(jù)課上所講解的知識點(diǎn)給學(xué)生布置生活化作業(yè)，例如組織學(xué)生開展有關(guān)重金屬回收的調(diào)查活動，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)查過程中對重金屬進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。通過這種方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到極大的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手能力。

高中化學(xué)生活化教學(xué)就是教師要在授課時(shí)將課本上的知識點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，更便于學(xué)生理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用。高中化學(xué)生活化教學(xué)可以使枯燥的課堂變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，更好地理解化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)，更加全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

陳春芳.淺論高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].治學(xué)之法，2014（5）.

編輯 郭小琴