摘 要：語(yǔ)文是高中非常重要的一門學(xué)科，不僅在高考中占有大量的分值，而且對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文知識(shí)比較多，難以引起學(xué)生的興趣。為此，主要對(duì)基于新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探究，以便提升教學(xué)質(zhì)量，建立高效學(xué)習(xí)課堂，從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中語(yǔ)文；教學(xué)模式

在新課改背景下，高中語(yǔ)文越來(lái)越受關(guān)注和重視，同時(shí)對(duì)其也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且無(wú)法與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)。因此，必須對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往枯燥的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、采用探究法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程改革更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠傳輸給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)，但“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，也難以開(kāi)闊學(xué)生的視野[1]。因此，可以采用探究法進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。與此同時(shí)，還可以通過(guò)小組探究法增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的探究精神，不管是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定幫助。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高二語(yǔ)文《師說(shuō)》這一課時(shí)，由于文言文與現(xiàn)代語(yǔ)言相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不僅會(huì)感到無(wú)趣，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組通過(guò)查找相關(guān)資料進(jìn)行斷句和朗讀，同時(shí)還要進(jìn)行文言文的翻譯。在小組內(nèi)可以通過(guò)分工合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間不僅可以相互探討，而且還能夠同心協(xié)力解決難題，也促使全體學(xué)生參與到活動(dòng)中，既充分突出了學(xué)生的主體地位，又有利于提升他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，由于《師說(shuō)》中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)氣助詞，為了使學(xué)生能夠積累更多的文言知識(shí)，促使其語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“也、矣、焉”等語(yǔ)氣助詞進(jìn)行探究，而且還能為實(shí)際教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，有利于提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、注重教師感情的渲染

與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)科是包含著豐富情感的，不管是一首詩(shī)，還是一篇文章，甚至是一句話、一個(gè)詞都蘊(yùn)含著不同的情感。但在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師過(guò)于注重對(duì)語(yǔ)文考試知識(shí)的講解，而忽視了自身情感的渲染，使課堂變得枯燥無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。但在新課改背景下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，為了滿足現(xiàn)代教育的需求，必須改變以往單一的教學(xué)模式，提升對(duì)情感融入的重視度，進(jìn)而可使課堂變得更加有溫度。曾經(jīng)也有人說(shuō)過(guò)教師應(yīng)該是一種性情中人，尤其是語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)該是富有激情的，內(nèi)心情感應(yīng)是充沛的，這樣才能使整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，將課文中的情感表達(dá)得淋漓盡致，要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感熏陶學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這有利于從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

例如，在講授人教版高一語(yǔ)文毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，為了營(yíng)造相應(yīng)的課堂氛圍，教師必須對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，在實(shí)際教學(xué)中還要對(duì)其傳達(dá)的情感進(jìn)行考慮，這樣才能更好地進(jìn)行感情渲染。這就需要教師激昂地朗讀，并且要懂得“留情”與“抒情”，進(jìn)而可更好地傳達(dá)作者表達(dá)的情感，將學(xué)生快速帶入這一氛圍中，使其與作者“同悲同嘆，同喜同樂(lè)”，有利于快速實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。此外，進(jìn)行情感教學(xué)，不僅進(jìn)一步拉近了學(xué)生與語(yǔ)文的距離，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，對(duì)其成長(zhǎng)也有很大幫助。

三、豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論是小學(xué)生、初中生還是高中生，對(duì)其感興趣的事物都會(huì)充滿熱情[2]。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也需要從學(xué)生的興趣入手，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須進(jìn)一步豐富高中語(yǔ)文教學(xué)方式，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式講解語(yǔ)文知識(shí)，這樣學(xué)生更愿意接受，而且會(huì)逐漸讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，對(duì)整體語(yǔ)文成績(jī)的提升具有重要意義。因此，教師需要與學(xué)生建立平等關(guān)系，為其交流和溝通提供良好的環(huán)境，進(jìn)而可對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與心理需求有更好的了解。與此同時(shí)，教師還要對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行高效利用，充分發(fā)揮其作用，以便提升教學(xué)質(zhì)量。尤其是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，必須對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，促使高中語(yǔ)文教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，使其教學(xué)逐漸朝著先進(jìn)化、智能化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，為了創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)復(fù)雜化，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的畫面，既能吸引學(xué)生的眼球，又能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，通過(guò)視頻學(xué)生會(huì)更加對(duì)這一課感興趣，有利于促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，在新課改背景下，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以便與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以采用探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且要注重教師感情的渲染，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文水平，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張效良.新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究：“少教多學(xué)”凸顯學(xué)生主體地位[J].科技資訊，2012（28）：202.

[2]孫正奎.新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究：備好課、少教多學(xué)[J].科技資訊，2012（28）：203.

作者簡(jiǎn)介：王玫（1984—），女，福建邵武人，本科，中學(xué)二級(jí)，致力于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究。

編輯 趙飛飛