董博

摘 要：探究農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在輕松氛圍中學(xué)好語(yǔ)文。從四方面淺析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；主體；模式

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把傳統(tǒng)的“老師白天在課堂講課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握，晚上放學(xué)回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)模式。

一、語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

1.課堂角色由“教師主體”向“學(xué)生主體”翻轉(zhuǎn)。隨著課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂中，教師是主演，學(xué)生是觀眾，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中師生的角色變?yōu)榻陶邽檩o，學(xué)生為主，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)由“固定模式”向“彈性模式”翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，教師預(yù)設(shè)好模式，按部就班進(jìn)行教學(xué)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，課堂會(huì)出現(xiàn)彈性模式，增加一些不確定環(huán)節(jié)，如學(xué)生的質(zhì)疑探究、知識(shí)研討、分組辯論等。

3.教學(xué)過(guò)程由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂模式都是先教給學(xué)生知識(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不懂的知識(shí)向教師請(qǐng)教，教師有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥講解，同學(xué)間也可開(kāi)展合作研討，力爭(zhēng)解決疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.教學(xué)內(nèi)容由教師安排向?qū)W情需要翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，內(nèi)容由教師課前預(yù)設(shè)，變成根據(jù)班情學(xué)情安排內(nèi)容。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生已提前預(yù)習(xí)，課堂重點(diǎn)變成解決學(xué)生疑點(diǎn)，而解決疑點(diǎn)的方法也根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定：班級(jí)尖子生懂得的，可給大家講解；全班都不懂的，教師講解。“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要靈活，不能再死搬硬套，要根據(jù)學(xué)情來(lái)確定。

5.學(xué)習(xí)心態(tài)由被動(dòng)向主動(dòng)翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂總是一講到底，學(xué)生被迫接受知識(shí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，輕松愉悅地涉取知識(shí)。

二、語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)比

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是主體，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境等，學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成了對(duì)新課的學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)。多元化的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種使課堂人性化的學(xué)習(xí)策略，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師運(yùn)用新理念和新方式進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，教師根據(jù)教情、學(xué)情安排活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系，真正做到“以學(xué)生為中心”；其次，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組，學(xué)生都積極參與活動(dòng)。此過(guò)程中，教師對(duì)各組探究動(dòng)態(tài)及時(shí)指導(dǎo)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于提升家長(zhǎng)的監(jiān)督參與度。在傳統(tǒng)模式中，家長(zhǎng)和教師的交流重點(diǎn)是課堂是否認(rèn)真聽(tīng)講，課下作業(yè)是否完成等。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些問(wèn)題將得到解決，形成“學(xué)生—家長(zhǎng)—教師”三者之間的互動(dòng)，更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文學(xué)科如何實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”

1.語(yǔ)文教師要精心準(zhǔn)備。踐行語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，語(yǔ)文教師務(wù)必充分用網(wǎng)絡(luò)媒體大量搜集課程資源，利用自己所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，整合資料，將新授內(nèi)容制成視頻，發(fā)布在班級(jí)群等。讓學(xué)生在課后查閱資料并進(jìn)行深層思考，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流與探討，逐步深化理解。

2.要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。踐行語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，不僅要語(yǔ)文教師參與，更重要的是突出學(xué)生的參與度。學(xué)生思想觀念要由“讓我參與，要我參與”變?yōu)椤拔以竻⑴c，我要參與”。

3.要贏得家長(zhǎng)的支持參與。踐行語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，除了教師和學(xué)生參與，還需有家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)理解這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，明白對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義。

4.需社會(huì)做好資源保障。踐行語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)生在家觀看教師微課視頻和網(wǎng)絡(luò)課程資料，前提是學(xué)生家中必須要有學(xué)習(xí)工具、配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。另外，社會(huì)相關(guān)部門(mén)要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做服務(wù)工作。

四、語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的困難與困惑

在“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的過(guò)程中，遇到諸多困難：微課視頻的錄制，網(wǎng)絡(luò)資源的整合，時(shí)間精力的保證，學(xué)生的熱情，家長(zhǎng)的參與，需在課題實(shí)踐中不斷克服，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到本課題的實(shí)踐意義，“翻轉(zhuǎn)課堂”才能獲得更好的效果。我也有這樣的困惑：課堂翻轉(zhuǎn)后，沒(méi)了閱讀時(shí)間，還能否體現(xiàn)語(yǔ)文課的味道？我覺(jué)得“翻轉(zhuǎn)課堂”也有一定的局限性：在知識(shí)傳授中，教學(xué)目標(biāo)難以定位；受制于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂就成為空中樓閣、鏡中水月；課堂起點(diǎn)提高后，不同層次的學(xué)生可能拉大差距。

總體而言，語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)方法，對(duì)提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有幫助。雖然在課題研究實(shí)施過(guò)程中有許多問(wèn)題，但我依然愿意去嘗試。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗軒臀覀兲嵘Z(yǔ)文教學(xué)效果。我始終覺(jué)得“翻轉(zhuǎn)課堂”不是重在“推翻”而是重在“翻轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。在語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師要相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李獻(xiàn)玲.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2018（25）.

課題項(xiàng)目：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探（[2017]PLG298）。

編輯 高 瓊