劉建成

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的不斷增多，人才培養(yǎng)重要性更加突出。教學(xué)管理是人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)高校的社會(huì)信譽(yù)、提高高校綜合實(shí)力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過對(duì)中外合作辦學(xué)存在問題的分析，提出加強(qiáng)教學(xué)管理的優(yōu)化建議，為同行提供參考。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 教學(xué)管理 問題分析 優(yōu)化建議

質(zhì)量和管理是教育永恒的話題，中外合作辦學(xué)，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都和普通辦學(xué)有明顯的區(qū)別，具有獨(dú)特性和復(fù)雜性，教學(xué)管理對(duì)合作辦學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用，因此，如何根據(jù)院校實(shí)際情況分析中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理現(xiàn)狀，采取合理的措施，優(yōu)化教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

一、重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，各國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)合作不斷增多，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)面臨著新挑戰(zhàn)，教育是人才培養(yǎng)的搖籃，是國(guó)家發(fā)展的原動(dòng)力，中外合作辦學(xué)推進(jìn)了國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源的引入，為國(guó)內(nèi)教育提供了教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的借鑒，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展；中外合作辦學(xué)區(qū)別于普通辦學(xué)，由于營(yíng)銷理念的滲透，必須以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)、學(xué)生的個(gè)性化需求為基本出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)了教材內(nèi)容、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式等改革創(chuàng)新，人才培更能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)了教育體系的創(chuàng)新；時(shí)代的發(fā)展和對(duì)外開放的需求，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)迫在眉睫，中外合作辦學(xué)能夠通過與國(guó)外優(yōu)秀院校的合作與交流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

二、問題分析

（一）師資隊(duì)伍。

中外合作辦學(xué)。聘用外教是難免的，在聘用過程中，由于多方面原因，對(duì)外教的考核不到位，個(gè)別院校所聘人員水平低，素質(zhì)差，很難在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以有質(zhì)的變化，中外合作辦學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，需要通過不斷自我提升應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，但事實(shí)上，對(duì)教師培訓(xùn)工作重視不夠，機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)頻率較低。部分教師以年老體衰為由，忽視后續(xù)自我提升，已有的知識(shí)水平和教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)中外合作辦學(xué)的新需求。相關(guān)調(diào)查表明，有相當(dāng)比例的教師參與培訓(xùn)持消極態(tài)度，無(wú)益于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

（二）生源問題。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是中外合作辦學(xué)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但一些合作辦學(xué)院校生源質(zhì)量不高，特別是一些高職院校的某些專業(yè)入學(xué)門檻低，所招學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較差，加大了中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升難度。加之部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的有很大區(qū)別，有為了出國(guó)深造的，有為了提高外語(yǔ)水平的，有為了就業(yè)需要的，甚至有的只是為有張文憑。滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，升學(xué)和就業(yè)兼顧，是中外合作辦學(xué)院校急需解決的問題。

（三）缺乏系統(tǒng)、完善的中外合作辦學(xué)評(píng)估體系。

缺乏系統(tǒng)、完善的中外合作辦學(xué)評(píng)估體系，一方面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估單一化，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很難為教學(xué)提供有價(jià)值的參考。另一方面，教學(xué)反饋滯后，因多方面原因，反饋信息需要很長(zhǎng)時(shí)間才反饋到管理人員，無(wú)法針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施改進(jìn)，教學(xué)規(guī)劃的制定和最新的信息脫節(jié)，教學(xué)規(guī)劃缺乏針對(duì)性，教學(xué)管理效果不佳，很難體現(xiàn)出合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（四）中外文化差異。

由于地域和歷史文化不同，中外雙方的教育理念和教學(xué)方法存在差別，影響合作辦學(xué)的教學(xué)管理。我國(guó)歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在其影響下，教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，教師習(xí)慣于“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，但動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新能力欠佳。西方教育以嘗試性為主，重視學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，教學(xué)以引導(dǎo)為主。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高教師的綜合素質(zhì)。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和指揮者，教師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力及對(duì)學(xué)生的感召力是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，應(yīng)嚴(yán)格教師的聘用，規(guī)范聘用程序和用人標(biāo)準(zhǔn)，減少和杜絕錯(cuò)誤地認(rèn)為外教只要能說外語(yǔ)就能任教的不良傾向，全面考核外教的資質(zhì)，聘請(qǐng)優(yōu)秀外方教師任教。從辦學(xué)條件的具體情況出發(fā)，規(guī)劃所需教師的人數(shù)，通過正規(guī)程序考核與選拔，并做好崗前培訓(xùn)，為走向教育教學(xué)工作崗位做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)在職教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)，并通過業(yè)務(wù)考核和績(jī)效分配調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，提高教師的綜合素質(zhì)。通過賽課、教學(xué)成果匯報(bào)等多種形式，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。加大管理人才的培養(yǎng)力度，在可能的情況下多為管理人員提供外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，開闊視野，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，選擇吸收，促進(jìn)中外合作辦學(xué)教學(xué)管理水平提高。

（二）嚴(yán)格選拔，確保生源質(zhì)量。

根據(jù)我國(guó)相關(guān)規(guī)定，中外合作辦學(xué)有自主招生的權(quán)利，但實(shí)施中國(guó)學(xué)歷教育的必須遵守我國(guó)的有關(guān)規(guī)定。個(gè)別職業(yè)院校為了經(jīng)濟(jì)效益，通過降低錄取標(biāo)準(zhǔn)獲得更多的生源，雖然增加了招生數(shù)量，但給教學(xué)管理帶來(lái)了不應(yīng)有的困難，部分學(xué)生由于自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，外語(yǔ)不達(dá)標(biāo)，出國(guó)深造成為泡影，既影響了中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，又傷害了學(xué)生的自尊心?；诖?，中外合作辦學(xué)院校應(yīng)嚴(yán)格錄取標(biāo)準(zhǔn)，按章辦事，嚴(yán)格選拔，確保生源質(zhì)量，增設(shè)外語(yǔ)水平測(cè)試、政審、體檢等環(huán)節(jié)，確保生源質(zhì)量，提高中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新評(píng)估體系。

建立完善評(píng)估體系是優(yōu)化中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的有效途徑，改變單一的評(píng)估主體，促進(jìn)中外合作辦學(xué)管理體系向多元化發(fā)展。通過評(píng)估信息全面反映教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用國(guó)家教育部門、社會(huì)、家長(zhǎng)等的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的多元化監(jiān)督作用，并通過對(duì)多個(gè)評(píng)估主體的評(píng)估信息的整合，全面反映合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)現(xiàn)狀。為解決中外合作辦學(xué)中評(píng)估反饋滯后問題，建立完善的實(shí)時(shí)評(píng)估體系，實(shí)時(shí)反映教育教學(xué)情況，還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過問卷調(diào)查、討論、反思等多種形式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，以便針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)修正，促進(jìn)課堂教學(xué)完善，使中外合作辦學(xué)不斷優(yōu)化與進(jìn)步。

（四）教學(xué)模式的改變。

隨著教育改革的深入和社會(huì)對(duì)人才需求的多元化，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，中外合作辦學(xué)也不例外，學(xué)生是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教學(xué)模式的改變，拓展學(xué)生思路，開闊視野。例如，對(duì)一些抽象的問題可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過微課方式展現(xiàn)給學(xué)生，突出重點(diǎn)；對(duì)一些熱點(diǎn)話題，可通過小組合作探究，讓每個(gè)人都有開發(fā)潛能和優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課、參加社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)比例，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多元化。

對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞭策學(xué)生嚴(yán)格要求自己，鍛煉思維，發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)具有重要意義。應(yīng)試模式的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，束縛學(xué)生的個(gè)性需求。改變單一化的評(píng)價(jià)方式，從不同角度、不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，做出全面評(píng)價(jià)。比如可以把學(xué)生平時(shí)的上課出勤情況、作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量、上課發(fā)言、參加各種活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課操作情況、階段考核等都作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，并折合成一定的比例，和期末測(cè)試共同作為評(píng)價(jià)的組成部分，最后給出綜合得分。這種評(píng)價(jià)方式使每個(gè)學(xué)生都有了努力的方向，各盡所能，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和能力提高。

（六）強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中外合作辦學(xué)具有對(duì)外交流的特殊性，思想政治教育的重要性不言而喻。通過形式多樣的課余活動(dòng)，如歌頌祖國(guó)的大合唱比賽，書法展、樂器演奏等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，通過形勢(shì)與政策課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生明辨是非的能力，還可以通過主題團(tuán)日、班會(huì)等，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神，陶冶學(xué)生的愛國(guó)情操，增強(qiáng)民族自信。嚴(yán)格招生標(biāo)準(zhǔn)，提高英語(yǔ)單科的入學(xué)分線，并加試英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，提高所招生源的質(zhì)量，借鑒國(guó)外管理模式，重視過程管理，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，擴(kuò)大選課覆蓋面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中外合作辦學(xué)是教育改革和社會(huì)對(duì)人才需求的共同產(chǎn)物，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。本文闡述中外合作辦學(xué)的重要意義，從師資隊(duì)伍、生源問題、缺乏系統(tǒng)、完善的中外合作辦學(xué)評(píng)估體系、中外文化差異等方面分析中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀，采取提高教師的綜合素質(zhì)、嚴(yán)格選拔，確保生源質(zhì)量、創(chuàng)新評(píng)估體系、教學(xué)模式的改變、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多元化、強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等優(yōu)化措施，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，中外合作辦學(xué)，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的搖籃，對(duì)深化教育體制改革、提升我國(guó)綜合國(guó)力、培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高貢獻(xiàn)力量。

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