侯芳云

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和渠道更加豐富了。學(xué)生耳聞其聲，目觀其行，盡享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣更持久。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，整合繪本視頻資源、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)資源以及微信平臺(tái)，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；互聯(lián)網(wǎng)+；繪本；動(dòng)畫(huà)資源

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0076-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！庇⒄Z(yǔ)教師作為一線教育工作者，是踐行新課改的先行者。在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，英語(yǔ)教師既要努力學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升計(jì)算機(jī)水平，又要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，把這些先進(jìn)的技術(shù)巧妙地整合進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，開(kāi)拓更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

一、整合繪本視頻資源，讓學(xué)習(xí)興趣更持久

對(duì)新生事物，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究和模仿，不過(guò)他們的興趣來(lái)得快，消退得也快。對(duì)課本中的知識(shí)、圖文并茂的繪本資源，教師可以借助多媒體形象生動(dòng)地展示出來(lái)，帶給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，有效地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。教師還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果以圖表的形式及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣既高效又快捷，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

例如，教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit4《My family》中的“Story time”時(shí)，教師利用交互式電子白板，插入繪本故事《A family photo》，將故事立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，向小組成員介紹全家福。

A：Who are they？

B：This is my father.

A：Oh！ Hes your father.

…

A：Whats wrong with you？

B：I miss my father and my mother.

A：I miss my father and my mother too.

在這個(gè)案例中，教師借助繪本，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)如何介紹自己的家人。課后，學(xué)生帶來(lái)自己的全家福，模仿繪本的交流方式向同學(xué)介紹自己的家人，在一問(wèn)一答中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

二、整合英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)資源，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更真實(shí)

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)不光有靜態(tài)的信息，還有動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)、視頻等。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要在課件中加入鏈接，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容都可拿來(lái)使用。網(wǎng)絡(luò)不僅可以為學(xué)生提供近乎真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音，感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力，還能鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。

例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)Unit3《Asking the way》時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)下載了風(fēng)靡全球的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片《Dora the Explorer》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨Dora一邊尋找寶藏一邊學(xué)習(xí)。學(xué)生熱情高漲，積極參與，跟隨Dora一起冒險(xiǎn)，一起大聲地說(shuō)英語(yǔ)，饒有興趣地完成游戲任務(wù)。

這里，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，在教學(xué)中插入互動(dòng)性英語(yǔ)小游戲，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活加了點(diǎn)“味道”，在師生互動(dòng)中提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、借助工具語(yǔ)音評(píng)測(cè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)音更自然

語(yǔ)音教學(xué)直接關(guān)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，借助工具語(yǔ)音評(píng)測(cè)平臺(tái)，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更自然，逐漸形成音素意識(shí)。

納米盒是專業(yè)的在線教育平臺(tái)，其強(qiáng)大的跟讀和打分功能，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又能幫助學(xué)生突破發(fā)音難點(diǎn)，掃除發(fā)音障礙。在學(xué)生跟讀的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，收集學(xué)生自主朗讀過(guò)程中得分較低的句子以及較為普遍的錯(cuò)誤之處，然后進(jìn)行重點(diǎn)帶讀。在此基礎(chǔ)上，教師可開(kāi)展形式多樣的對(duì)話、陳述、現(xiàn)場(chǎng)采訪等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教學(xué)《Holiday Fun》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流，培養(yǎng)批判性思維。如：“What do you think of their holiday？Did they really have fun？Did you really have fun on your holiday？”課后，為鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)“一起作業(yè)網(wǎng)”繼續(xù)糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不論是課上還是課后，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)工具，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境更生動(dòng)，學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)習(xí)方式更靈活。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于課堂，各類APP軟件調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。

四、借助微信平臺(tái)，讓作業(yè)形式更多樣

為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要布置課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和拓展知識(shí)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用微信平臺(tái)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生組群討論交流，互相監(jiān)督，互相借鑒，共同提高。

例如，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，教學(xué)譯林版四年級(jí)Unit3《My day》中的“Checkout time”寫話環(huán)節(jié)后，筆者自制動(dòng)畫(huà)小視頻《Im happy every day！》，發(fā)到微信群，要求學(xué)生在課后根據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻完成寫作任務(wù)卡。這樣的課外作業(yè)，增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生根據(jù)寫話線索，找出有用的信息，完成相應(yīng)的寫作卡片，然后在群里互動(dòng)交流。

在減負(fù)的大背景下，通過(guò)微信平臺(tái)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)情，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，避免傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，教師要篩選出合適的內(nèi)容，整合互聯(lián)網(wǎng)和英語(yǔ)課堂資源，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；要適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，增強(qiáng)自己的互聯(lián)網(wǎng)操作技能，合理利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)取之不盡的知識(shí)海洋，插上信息化的翅膀，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)習(xí)開(kāi)拓一片廣闊的天地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳延輝.網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革[J].新課程，2016（3）：59-61.

[2] 李光麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].讀與寫，2017（25）：11.

[3] 張蕓.小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代[J].考試周刊，2017：84.

（特約編輯 木 清）