劉慶 宋晗

對于高中生英語語感的培養(yǎng)來說，其是指針對高中生對英語語言的內(nèi)在感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。語感并非是先天形成，與生俱來，而是通過長時間的英語知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和信息資源的儲備而形成的一種具有敏銳性特點(diǎn)的語言直覺。由此可見，在高中英語教學(xué)中對高中生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，并非是通過某一課時的教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要高中英語教師將對高中生語感的培養(yǎng)貫穿整個英語教學(xué)的過程中，以此加強(qiáng)對高中生語感的培養(yǎng)。筆者針對高中英語教學(xué)中高中生語感培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了探究與分析，并提出了高中英語教學(xué)中培養(yǎng)高中生語感的有效策略，希望有助與高中生良好英語語感的形成。

1. 高中英語教學(xué)中高中生語感培養(yǎng)的特點(diǎn)

1.1復(fù)雜性的特點(diǎn)

高中英語教學(xué)中高中生語感的培養(yǎng)具有著復(fù)雜性的特點(diǎn)，從客觀的角度來看，高中生良好英語語感的形成是一項(xiàng)相對較為復(fù)雜的過程。英語語感是一種在高中生有效掌握一定英語知識體系的基礎(chǔ)上，對于較為熟悉的內(nèi)容一種無意識的英語應(yīng)答。培養(yǎng)高中生英語語感的最終目的是促使為了更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)換的過程具有著一定的難度性和復(fù)雜性。

1.2長期性的特點(diǎn)

高中英語教學(xué)中對高中生進(jìn)行語感的培養(yǎng)具有著長期性的特點(diǎn)。所謂的長期性特點(diǎn)，就是需要經(jīng)過較長時間的英語教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對高中生英語語感的有效培養(yǎng)，是一個需要長期積累的過程。

1.3影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)

影響深遠(yuǎn)是高中英語教學(xué)中高中生語感培養(yǎng)的一個重要特點(diǎn)，同時也是對高中生進(jìn)行語感培養(yǎng)的一個重要的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)高中生語感的重要性。其重要體現(xiàn)為：第一，培養(yǎng)高中生的英語語感有利于促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)水平的提升；第二，培養(yǎng)高中生英語語感有利于提升高中生的英語理解能力和認(rèn)知水平。總體來說，培養(yǎng)高中生的英語語感，可以為高中生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2. 高中英語教學(xué)中培養(yǎng)高中生語感的有效策略

2.1通過廣泛的英語閱讀，加強(qiáng)知識積累

對于高中生來說，學(xué)習(xí)英語知識的過程，也是提高學(xué)習(xí)能力的過程，知識是形成能力的重要基礎(chǔ)要素。因此，若想在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)高中生的英語語感，就需要將英語知識作為切入點(diǎn)，英語知識面的拓寬需要高中生持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。而閱讀是高中生進(jìn)行英語知識累積和認(rèn)知的有效途徑。因此，高中英語教師可以通過引導(dǎo)高中生廣泛的閱讀，加強(qiáng)英語知識的積累，以此更好地培養(yǎng)高中生的英語語感。例如：高中英語教師在講《Women of achievement》一課時，可以組織高中生進(jìn)行相應(yīng)的延伸資料閱讀，如相關(guān)居里夫人的英語閱讀資料，并引導(dǎo)高中生在閱讀的過程中，做好知識的積累，將閱讀資料中遇到的新的英語詞匯以及較好的詞句等記錄下來，以此將其通入到自身的知識體系中，逐步的進(jìn)行積累，從而形成良好的英語語感。

2.2加強(qiáng)高中生英語寫作和翻譯的訓(xùn)練

英語寫作和翻譯是高中英語教學(xué)中必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)高中生英語語感的重要途徑之一，因此，高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)高中生英語寫作和翻譯的訓(xùn)練，強(qiáng)化高中生的英語意識，以此更好地培養(yǎng)高中生的語感。例如：高中英語教師可以要求高中生每天運(yùn)用英語寫一篇日記，經(jīng)過長期的英語寫作訓(xùn)練，完成英語詞匯量和語法的積累，以此形成良好的英語思維能力，形成良好的英語語感。另外，高中英語教師還可以組織高中生在課余時間觀看中英雙語電影，這樣不僅有利于加強(qiáng)高中生語感的培養(yǎng)，同時還有利于豐富高中生的課余生活。

2.3加強(qiáng)高中生跨文化交際意識的培養(yǎng)

跨文化交際是指人們在不同文化背景下進(jìn)行思想交流、信息傳遞的活動。跨文化交際屬于一種具有雙向性特點(diǎn)的交際行為，對外來的文化我們需要接受并包容，同時還需要將我國的文化進(jìn)行傳播。作為高中英語教師，應(yīng)該在教學(xué)中滲透國外的文化背景，培養(yǎng)高中生跨文化交際意識，以此促使更好地培養(yǎng)高中生的語感。另外，高中英語教師可以引導(dǎo)高中生在課上與課下都盡可能地運(yùn)用英語與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流，以此營造一個良好的培養(yǎng)語感的環(huán)境，全面地增強(qiáng)高中生的英語語感。

3. 結(jié)束語

綜上所述，高中生英語語感的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，對高中生英語知識的真正掌握和運(yùn)用具有著重要的意義。因此，高中英語教師應(yīng)該以高中生英語語感的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以此促使高中生形成良好的英語語感，從而為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 繆艷紅. 智慧課堂對高中英語語感能力的培養(yǎng)研究[C]. 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）， 2018.

[2] 程錦. 高中英語作業(yè)布置與語感培養(yǎng)關(guān)系探究[J]. 齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2015（04）.

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）