摘 要：數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性、綜合性極強(qiáng)的課程，是小學(xué)教育階段的重要課程，有助于發(fā)展小學(xué)生思維能力。然而，受到傳統(tǒng)教育的弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)運(yùn)而生，將多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是對傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對此，本文著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，論述多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新意義，提出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；革新意義；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課程，有助于發(fā)展小學(xué)生思維能力、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都采取一言堂、灌輸式教學(xué)模式為小學(xué)生授課，使小學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，教學(xué)氛圍過于沉悶，很少融入師生交流教學(xué)環(huán)節(jié)，長此以往，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不佳。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生抽象思維尚未完全形成，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，不能夠明晰數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成挫敗感。

二、 多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新意義

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，為教育領(lǐng)域注入新的活力。將多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對發(fā)展學(xué)生思維能力、提升學(xué)生探究能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為小學(xué)生授課，是對傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，創(chuàng)新教師單一的授課模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)工具，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識，形象化、生動化、直觀化呈現(xiàn)在小學(xué)生明確，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣，進(jìn)而使小學(xué)生跟隨教師的指引更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，將多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于小學(xué)生更好的知曉數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，對突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識具有促進(jìn)意義，減緩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的運(yùn)用策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

將多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教育的一種變革，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而才能夠促進(jìn)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)新單一授課模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以小學(xué)生為教學(xué)主體，自己為教學(xué)引導(dǎo)者，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，為小學(xué)生開展生動化、趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使小學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》中，教師要提前整合知識，運(yùn)用多媒體為小學(xué)生展示角，讓小學(xué)生直觀的認(rèn)識角，之后教師為小學(xué)生提出問題，借助多媒體為小學(xué)生展示生活中的建筑物、生活用品，引領(lǐng)小學(xué)生去觀察，讓小學(xué)生找尋其中的角，讓小學(xué)生知曉生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使小學(xué)生在觀察、分析、探討中，得出答案，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二） 微課資源的運(yùn)用

微課顧名思義，是通過短時(shí)間內(nèi)，幫助小學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。微課具有短小精悍特性，借助多媒體為小學(xué)生呈現(xiàn)短小的微課，有助于小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理的運(yùn)用微課資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在運(yùn)用微課中，需要掌握微課是制作方法，將教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)制作成微課，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送給小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識模式，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在小學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》知識中，教師將數(shù)學(xué)知識整合，分成模塊化，將模塊化數(shù)學(xué)知識運(yùn)用信息技術(shù)，制作成課件，讓小學(xué)生課前在家長的輔助下，觀看微課，對知識全面了解與掌握，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)開展做好準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，教師以問題為導(dǎo)向，將小學(xué)生帶入到討論活動中，將小學(xué)生分成小組合作模式，發(fā)揮小學(xué)生主體性，讓小學(xué)生在小組成員相互促進(jìn)、合作下，對數(shù)學(xué)知識全面掌握，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)情境，有助于吸引小學(xué)生注意力，使小學(xué)生快速融入教學(xué)活動中，進(jìn)而使小學(xué)生在寓教于樂的氛圍下輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活的相融合，借助情境創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在熟悉的情境中，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而教師借助多媒體，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠提升情境創(chuàng)設(shè)的逼真性，更能夠帶動小學(xué)生情感，使小學(xué)生在情境中有所感悟，跟隨教師的指引與同學(xué)之間討論、分析知識，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用多媒體，采取多元化教學(xué)方法，為小學(xué)生開展生活化情境，為小學(xué)生營造快樂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而減緩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》知識中，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活購物情境，借助多媒體為小學(xué)生營造教學(xué)氛圍，加深小學(xué)生對人民幣進(jìn)一步認(rèn)識，之后教師將小學(xué)生分成小組合作模式，根據(jù)小學(xué)生特長，分配小組成員角色，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，在買賣中熟悉人民幣，掌握人民幣的運(yùn)用方法，進(jìn)而使小學(xué)生在寓教于樂的氛圍中收獲成長與能力。

綜上所述，多媒體是生成，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展希望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視多媒體的運(yùn)用，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張玉杰，山東省淄博市，山東省淄博市張店區(qū)傅家實(shí)驗(yàn)小學(xué)。