馬福全

在中學(xué)階段，英語是一門極其重要的科目。但是在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在的中學(xué)生在考試做題的時候能夠游刃有余，但是學(xué)生們的口語能力卻不容樂觀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生們英語試卷的答題能力，還要注重學(xué)生自身英語的綜合素養(yǎng)，把英語運用到生活中，而不是一種固定的課程，教師們要教會學(xué)生們把英語活用起來。那么，在中學(xué)階段，英語教師們該如何利用有限的時間來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力呢？對于這個問題，筆者在此提出了以下三條建議。

1. 培養(yǎng)學(xué)生們對英語口語的興趣

興趣是最好的老師。要想提升學(xué)生們的英語口語能力，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生們對英語口語的興趣，具體的口語興趣培養(yǎng)有以下幾個方法。

1.1上課前幾分鐘播放英語視頻

教師可以在英語課堂的前幾分鐘播放一段英語口語視頻，可以是跟本節(jié)課將要學(xué)的英語知識相關(guān)的口語視頻，也可以是一段英語電影剪輯。這樣以來，不僅能夠提升學(xué)生們對英語口語的興趣，還能夠吸引學(xué)生們的集中力，讓學(xué)生們認(rèn)真聽講，提高課堂效率。

中學(xué)階段的學(xué)生更樂意在玩中學(xué)習(xí)，通過教師在上課前播放口語視頻這個方法，就可以做到這點。不僅如此，在觀看視頻的過程中，學(xué)生們還可能學(xué)習(xí)到新的單詞和新的語法，而且這種單詞和語法的學(xué)習(xí)是學(xué)生們主動的，可以充分調(diào)動學(xué)生們對英語口語的積極性。

舉例說明，教師可以播放《阿甘正傳》中的一些經(jīng)典片段，在學(xué)新單詞的同時還能通過電影學(xué)到阿甘的優(yōu)良品質(zhì)。

1.2創(chuàng)造英語口語環(huán)境

鼓勵學(xué)生們在課堂上使用英語進行對話，在英語課堂上用自己學(xué)過的英語單詞或句子來講話。教師也應(yīng)該給學(xué)生們這個充分展示自我的機會，教師可以在課堂上專門留下五分鐘的時間讓學(xué)生們用英語講話，內(nèi)容隨意，可以說一件有趣的事與同學(xué)們分享，也可以將這節(jié)課沒有聽懂的地方匯報給教師，由教師進行解答。也可以自由討論一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分享自己的看法，發(fā)表自己的觀點。這樣可以使學(xué)生們將自己的話轉(zhuǎn)換成英文，尤其對于那些愛于表達(dá)的同學(xué)來說，一定會提前準(zhǔn)備好自己要講的口語，這種主動性質(zhì)的口語學(xué)習(xí)能力正是學(xué)生們所需要的。

1.3舉辦英語口語活動

長期的英語課堂學(xué)習(xí)，可能會使學(xué)生們感到厭煩，這個時候，教師可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些口語小活動，來調(diào)動學(xué)生們對英語口語的積極性?？梢耘e辦一場英語口語話劇，讓學(xué)生們來演繹這個話劇。對于中學(xué)生來說，他們的口語能力有限，不適合演繹臺詞過于復(fù)雜的話劇，也不知道他們適合演繹什么樣的話劇。這個時候，就需要教師出面了，教師可以推薦一些好的話劇，交給學(xué)生們來進行演繹，例如說《哈姆雷特》。通過表演話劇，學(xué)生們可以在排練表演的過程中學(xué)習(xí)到新的單詞和語法，提升對英語口語的興趣。

2. 通過英語口語小組學(xué)習(xí)

一個人的口語學(xué)習(xí)過程是很無聊的，但是如果是小組學(xué)習(xí)的話結(jié)果可就不一樣了。為了防止學(xué)生們在口語學(xué)習(xí)過程中感到乏味，建議教師組織小組學(xué)習(xí)的方法。

在課堂上，在教師講完本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容后，如果時間還有剩余，教師可以讓學(xué)生們討論這節(jié)課我們學(xué)到的東西，有什么問題先組內(nèi)討論討論，通過小組內(nèi)部的討論，基本上能解決學(xué)生們大部分的問題，有一小部分是通過小組學(xué)習(xí)難以解決的，這些問題就可以告訴教師，由教師在課堂上講解。

在英語課堂上課前，教師可以給學(xué)生們布置一個小小的任務(wù)，就是用英語向小組成員們講述自己前一天發(fā)生的一件事，一件有趣的事，或者說是對自己比較特別的一件事，通過講述有趣的事，可以很好的鍛煉學(xué)生們的口語能力，真正的將英語口語與日常生活相結(jié)合起來。例如講到Do you like bananas？時，可以就這個話題展開討論，既復(fù)習(xí)了知識，又鍛煉了口語能力。

3. 口語課堂上使用多媒體進行教學(xué)

近些年來，多媒體逐漸走進中小學(xué)課堂，但是教師還沒有經(jīng)常使用多媒體進行講課的習(xí)慣，大部分還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)時代的需要。這就要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出創(chuàng)新。多使用多媒體進行講課，口語課堂上，教師可以提前準(zhǔn)備好口語小視頻，通過多媒體展示出來，書本上的知識也能夠提煉出重要的部分做成PPT通過多媒體展示出來。這樣在提煉知識重點的同時，還在一定程度上降低了教師們的教學(xué)難度。

多媒體教學(xué)還能拉近教師與學(xué)生們之間的距離。在課下，鼓勵學(xué)生們使用多媒體學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)口語知識，不管是在課后的復(fù)習(xí)中，還是在自己學(xué)習(xí)口語的過程中，只要是遇到不懂的地方，都能夠通過多媒體及時反饋給教師，讓教師在第一時間了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

除了筆者提出的方法，還需要考慮一些其他方面的因素，比方說教師要和學(xué)生家長做好溝通，讓家長也重視起來學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生們學(xué)習(xí)口語乏味的時候，感到學(xué)習(xí)疲勞的時，這時候，就需要發(fā)揮家長的作用了，鼓勵和支持孩子。只有做到教師，學(xué)生，家長三方的共同努力，才能幫助學(xué)生們提升口語能力。

[1] 鄭雪順. 活用任務(wù)型教學(xué)法，提高職校英語閱讀教學(xué)效果[J]. 才智， 2016（21）.

[2] 郅麗霞， 王歡. 任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運用[J]. 英語廣場， 2016（07）.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣西鋁學(xué)校）