摘 要：寫字是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須掌握的一項技能。然而，在目前小學(xué)語文的課堂寫字教學(xué)中依然存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的這項基本功能力不足?；诖?，本文就簡單探究了小學(xué)中年級語文寫字教學(xué)的有效性，希望可以為相關(guān)教育工作者的教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；有效性

一、 引言

伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)的有效性被越來越多的教師所重視，而寫字教學(xué)作為小學(xué)生應(yīng)具備的基本技能，在課堂教學(xué)的有效性并不是很理想，主要體現(xiàn)在教師對此的重視程度不足，課堂指導(dǎo)方法不當(dāng)以及學(xué)生的寫字興趣較低，導(dǎo)致了小學(xué)生的書寫技能存在著很多問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生的寫字教學(xué)，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及身心特點優(yōu)化和創(chuàng)新指導(dǎo)方法，以此來提升小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效性。

二、 轉(zhuǎn)變教師寫字教學(xué)觀念

在以往小學(xué)語文的教育教學(xué)中，教師對于寫字教學(xué)的重視程度不足，忽視了學(xué)生書寫的基本能力。因此，教師需要首先提高寫字教學(xué)的重視程度，認(rèn)識到寫字是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一項技能，也是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)。同時，學(xué)校應(yīng)該在這方面加強(qiáng)對寫字教學(xué)教師的選配以及培養(yǎng)，作為寫字教學(xué)的主要實施者，教師的專業(yè)素質(zhì)能力和基本功會直接影響到寫字教學(xué)的有效性，具體來說可以通過相關(guān)的講座、教學(xué)研討會以及構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師寫字教學(xué)的能力獲得提升，為寫字教學(xué)的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。并且，教師應(yīng)該在板書、批改作業(yè)以及寫評語等教學(xué)工作起到示范作用，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促使學(xué)生書寫水平的提高。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的有效書寫能力

在培養(yǎng)學(xué)生有效書寫能力時，教師主要可以從以下幾點進(jìn)行：一是培養(yǎng)學(xué)生的基本寫字能力。很多學(xué)生在書寫漢字的過程中，會經(jīng)常出現(xiàn)少一筆或者多一筆的情況，而教師對此教學(xué)時一般會著重強(qiáng)調(diào)某一個重要筆畫，沒有讓學(xué)生對字的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察與認(rèn)知，使得學(xué)生的腦海里缺乏整體性概念，從而造成寫出來的字分布不均等。所以，教師在教學(xué)時要注重讓學(xué)生從整體到局部、從局部到整體的理解，這樣才可以提升學(xué)生的有效書寫能力。二是使學(xué)生對基本的筆順熟悉掌握。筆順是學(xué)生有效書寫的基礎(chǔ)，只有筆順對了字的基本框架也就出來了，并且書寫的效率以及準(zhǔn)確性也會提升。三是對偏旁的變化的掌握。如“王”“?！钡茸肿鳛槠缘臅r候，末筆需要將橫改為提。這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對漢字的部件進(jìn)行觀察，學(xué)生才可以寫好。如，在三年級下《太陽》一課中，“氏”與“抵”兩個字都有“氏”，但是在實際的書寫中，會存在微小的變化，尤其是最后一筆捺的書寫方式，教師可以通過這樣的比對來引導(dǎo)學(xué)生對此有更深的理解與把握。四是良好書寫習(xí)慣的形成。正確的書寫習(xí)慣主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的姿勢，最基本的就是坐姿以及執(zhí)筆。教師可以通過視頻或者親自示范的方式，讓學(xué)生了解書寫的基本動作要領(lǐng)，并在實際的書寫中及時對學(xué)生進(jìn)行糾正，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、 合理安排寫字時間

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)的時間通常都會被壓縮的非常少，其原因主要是教師對寫字教學(xué)的重視程度不足，最多只是簡單向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下寫字的規(guī)范等，缺少有效的寫字練習(xí)時間，導(dǎo)致無法有效指導(dǎo)學(xué)生的寫字。因此，教師應(yīng)該在語文課堂中抽出五到十分鐘的寫字練習(xí)時間，但是這部分時間并不是一定要在課前或者課后，要根據(jù)實際的教學(xué)情況進(jìn)行安排，可以選擇在實際的教學(xué)過程中穿插著進(jìn)行，選擇具有練習(xí)意義的內(nèi)容，并且在教學(xué)中要抓住時機(jī)開展寫字教學(xué)，從而使寫字教學(xué)可以融入語文教學(xué)的過程中，促進(jìn)寫字教學(xué)有效性的提升。

五、 營造良好的寫字環(huán)境

因為過去小學(xué)語文對寫字教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致很多學(xué)生對于寫字的興趣比較低，而這對于提升寫字教學(xué)的有效性是非常不利的。因此，教師需要為學(xué)生營造良好的寫字環(huán)境，首先要充分利用校園內(nèi)容的墻報、黑板報以及長廊等資源，將其作為很多好的媒介，開展“練字背后的故事”主題的活動，將優(yōu)秀的寫字作品進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生可以受到感染；其次，可以舉辦校園的寫字比賽，通過比賽來激發(fā)出學(xué)生的寫字興趣，讓更多的孩子可以產(chǎn)生主動寫字的欲望，并且想要去寫好字；最后，可以成立寫字興趣小組，有鋼筆字、毛筆字等的練習(xí)。并且每周進(jìn)行定期的系統(tǒng)輔導(dǎo)，組織其參加更多的校內(nèi)外比賽，在校內(nèi)以及班級形成良好的寫字氛圍。

六、 關(guān)注寫字評價的有效性

寫字評價的有效也是影響寫字教學(xué)有效性的重要因素。因此，教師需要關(guān)注寫字評價的有效性，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的實際情況，進(jìn)行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及身心特點的針對性評價。這個年齡段的學(xué)生不像低年級學(xué)生那樣稚嫩，但又缺少高年級學(xué)生的獨立能力，使得缺少一定的自控能力。具體的評價形式，如教師組織學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)的寫字比賽，讓學(xué)生相互評價，說出別人寫得好的地方，寫得不好的需要怎么去改進(jìn)，這樣不僅可以使寫字教學(xué)形式更加豐富，讓學(xué)生參與的積極性得到提升，還可以在這種活動中進(jìn)行對學(xué)生的針對性指導(dǎo)。同時，教師還需要將評價與示范同步，對于大多數(shù)學(xué)生存在的問題，教師需要通過示范來讓學(xué)生去正確認(rèn)識到問題所在，使學(xué)生掌握正確書寫的方式。并且，教師還需要注重和家長之間的溝通，這樣才可以確保寫字教學(xué)的延續(xù)性，促使學(xué)生書寫水平的提升。

七、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)三年級學(xué)生剛從低年級過渡到中年級，書寫方面開始由鉛筆過渡到鋼筆的使用，但由于教師對此的認(rèn)識程度不足，沒有嚴(yán)格的要求以及指導(dǎo)方法的不科學(xué)，使得學(xué)生的寫字興趣較低，沒有養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生書寫基本功的重視，通過對目前寫字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出改善措施，以此來提升小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效性，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉景春，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)邵水小學(xué)。