彭永霞

英語是初中課堂教學(xué)的重要組成部分，閱讀、寫作是英語最重要的兩個板塊，閱讀能夠促進學(xué)生對英語的理解，而寫作又能夠鍛煉學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，從而進一步提升閱讀能力，兩者相互影響、相互作用。那么，在初中英語教學(xué)中如何將閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，是值得我們?nèi)パ芯亢头治龅膯栴}。

1. 加強課內(nèi)閱讀，積累寫作素材，以讀學(xué)寫

在英語課程教學(xué)中，基本上每個單元都會有閱讀內(nèi)容，教師在教學(xué)時，需要精心挑選并設(shè)計閱讀任務(wù)，有針對性、有目的的對學(xué)生精心指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀，對課文內(nèi)容有一個更深入的了解，弄清文章的寫作意圖，對文中的一些優(yōu)美句子進行賞析，積累素材，并讓學(xué)生模仿課文進行相關(guān)話題的寫作，讓學(xué)生語境中感知英語語言形式，實現(xiàn)從“讀”到“寫”的過程。

例如，在對八年級英語Unit 1 Where did you go on vacation？ 進行學(xué)習(xí)時，在閱讀中設(shè)計如下任務(wù)：

（1）Let students have a basic understanding of the text by skimming.

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過略讀對課文有一個最基本的認識。）

（2）Scan the paragraph for key information and answer the questions.

1） Where did Tina go on vacation？

2） Did Tom go to the summer camp？

（設(shè)計意圖：進一步對課文進行有目的的審讀，可以理解文中的字詞句等相關(guān)信息。）

（3）Read and fill in the blanks and write a holiday-themed essay.

1） What did you do on vacation？ I （go） to New York City.

2）What （do） you （do） last night？

3） Where did she go on vacation？ She （go） to beach.

（設(shè)計意圖：學(xué)生細讀課文，填空，并能用所學(xué)知識寫一篇作文）

2. 培養(yǎng)課外閱讀，擴展寫作思維，以讀引寫

俗話說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神”教師在教學(xué)時，可以精心挑合適的課外閱讀材料開展閱讀訓(xùn)練，開發(fā)他們的思維，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)然，閱讀范文的選擇必須要科學(xué)合理，適應(yīng)中學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的寫作為目的。

教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺向同學(xué)們推薦英文讀物，指導(dǎo)學(xué)生在課外對相關(guān)書籍進行閱讀，摘錄或者是背誦優(yōu)美句子，如：

“That god has given you a thousand reasons to smiles.”

“No matter when you start， it is important that you do not stop after starting. No matter when you end， it is more important...”

還可以每個星期從報紙、雜志上挑選3-4篇篇幅適中的范文，將其粘貼到教師宣傳欄，督促學(xué)生進行閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行講解，并對學(xué)生寫作過程中可能會用到的知識點、詞組等進行講解，引導(dǎo)學(xué)生如何遣詞造句，如何規(guī)劃整個寫作框架，鼓勵學(xué)生去仿寫、續(xù)寫，提供寫作水平，也就是實現(xiàn)“以讀引寫”。通過這樣的方式，能夠增強學(xué)生語言組織和表達能力，為更好地寫作創(chuàng)造條件。

3. 利用學(xué)生作品閱讀，加強寫作交流思維，以讀評寫

閱讀不能只是局限在課內(nèi)外文章中，借助優(yōu)秀學(xué)生作品來閱讀，或者是列出幾篇典型的文章來閱讀，當(dāng)作修改范例，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，發(fā)現(xiàn)存在語法錯誤等問題時，要及時糾正，給予他們提醒，引導(dǎo)他們有目的地去閱讀，讓他們知道如何更好地去寫文章，以此調(diào)動他們的寫作熱情和積極性。

學(xué)生通過對其他同學(xué)文章的閱讀，可以將寫的比較好的句子摘錄下來，或者學(xué)生也可以相互間指出文章中存在的問題，共同分析、探討，找出原因并加以改正，實現(xiàn)“以讀評寫”的目的。這樣的一種評價方式，比傳統(tǒng)完全依賴于教師點評要好得多，同學(xué)間交流、分析，增進了感情，取長補短，并激勵他們在日后的學(xué)習(xí)中勇于嘗試，寫出更好的文章。

閱讀是進行英語寫作的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生知識的教育和引導(dǎo)者，就應(yīng)該結(jié)合初中生的認知水平，科學(xué)設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容，擴寬學(xué)生閱讀渠道，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提高他們的英語寫作水平。

（作者單位：山東濟寧市第八中學(xué)）