【摘 要】本文以 2019 年江蘇高考政治試卷的第 35 題為例，論述有效攻克高中政治計(jì)算類問答題的“三不”原則：不怕，在心態(tài)上從容面對;不亂，在方法上科學(xué)應(yīng)對;不散，在目標(biāo)上精準(zhǔn)聚焦。

【關(guān)鍵詞】高中 政治試卷 計(jì)算題 不怕 不亂 不散

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0149-02

江蘇省高考現(xiàn)行的“2008 方案”實(shí)施至今已達(dá) 12 年，高考政治試卷在第 35 題設(shè)置為計(jì)算類、經(jīng)濟(jì)板塊的題型已是慣例，也形成了具有學(xué)科標(biāo)志性的一大特色。比如，2015 年是在“勞動密集型商品與資本技術(shù)密集型商品出口”的材料背景下，要求計(jì)算出口價(jià)格變動所引起的國外需求量變化的百分比;2016 年是在“部分企業(yè)產(chǎn)能過剩”的材料背景下，要求判斷資本回報(bào)率與銀行貸款利率的曲線;2017 年是在“減稅和中國智造”的材料背景下，要求計(jì)算免稅收益的變動情況;2018 年是在“應(yīng)對貿(mào)易保護(hù)主義和企業(yè)創(chuàng)新”的材料背景下，要求計(jì)算進(jìn)出口貿(mào)易對國內(nèi)生產(chǎn)總值的相應(yīng)變動量;2019 年，更是在預(yù)設(shè)了一個高中教材未曾見過的“全要素生產(chǎn)率”概念的材料背景下，提出計(jì)算全要素生產(chǎn)率并比較甲乙兩個經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展方式等要求。

相對于選考政治學(xué)科的偏文科類的學(xué)生來說，面對這種涉及數(shù)字、表格、坐標(biāo)等具有理科元素的題目，無疑容易產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至造成恐慌性的連鎖反應(yīng)。筆者在一次次的實(shí)踐摸索中，從基層實(shí)踐的視角分析特色、概括共性、探究方法，提出有效攻克此種計(jì)算類問答題的“三不”原則：不怕、不亂、不散。

一、不怕：在心態(tài)上從容面對

江蘇省高考政治試卷主觀題第35題這種以計(jì)算、圖表為主要特征的題目，也被一些業(yè)內(nèi)人士稱為“政治高考的奧賽題”， 此題型切合能力立意的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。對于全省數(shù)十萬考生來說，該題確實(shí)是很難啃動的“硬骨頭”，歷年的得分率明顯走低。2019 年江蘇高考政治試卷主觀題第35題的原題如下：

35.材料一? 全要素生產(chǎn)率是指資本和勞動要素投入之外的制度、技術(shù)等因素對經(jīng)濟(jì)增長作出的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益。假設(shè)甲、乙兩個經(jīng)濟(jì)體發(fā)展?fàn)顩r均滿足等式：經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出增長率=全要素生產(chǎn)率+0.6x 資本投入增長率+0.4x 勞動投入增長率，其相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)如下表：

材料二? 步入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。面對日益復(fù)雜嚴(yán)峻的國內(nèi)外形勢，我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式已不可持續(xù)，迫切需要培育經(jīng)濟(jì)增長新動能。

結(jié)合材料，回答下列問題：

（1）請分別計(jì)算 2018 年甲、乙兩個經(jīng)濟(jì)體的全要素生產(chǎn)率（只需寫出計(jì)算結(jié)果），并據(jù)此比較兩個經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展方式。若其他條件不變，在下圖中選出能夠反映全要素生產(chǎn)率提高后總產(chǎn)出變化的示意圖（寫出字母代號）。（6 分）

（2）應(yīng)如何培育經(jīng)濟(jì)增長新動能以推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展？（6 分）

人們常說：“我難他難，我不畏難。”作為“久經(jīng)沙場”的考生，不能在心理上先被嚇倒，而要在戰(zhàn)略上增強(qiáng)自信，敢想、敢試、敢做、敢答。首先，第 35 題在性質(zhì)上必然性地屬于政治題，絕不可能等同于那些理科思維的數(shù)學(xué)題，只要具備普通高中政治學(xué)科的相當(dāng)水平、運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科知識，就一定能夠加以解決。其次，第 35 題的題型在樣式上只是作為一種考核手段，運(yùn)用數(shù)字的、圖表的樣式呈現(xiàn)試題信息，以此來豐富問題的形式與內(nèi)容，它往往可能“雷聲大、雨點(diǎn)小”，貌似難，實(shí)則易。俗話說：“手中有糧，心中不慌?！敝灰覀兤綍r(shí)具備一定的訓(xùn)練積累和方法強(qiáng)化，在過往解題規(guī)范的基礎(chǔ)上大膽思考、冷靜面對，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠理出頭緒、迎來曙光。

審視 2019 年江蘇高考政治試卷的第 35 題考查“全要素生產(chǎn)率”的試題，從本質(zhì)上來看確有“紙老虎”的嫌疑，只要把題目認(rèn)真仔細(xì)地讀下去，順著思路走下去，理出相應(yīng)的答點(diǎn)并不困難。例如，第一個設(shè)問包括了 3 個子問題：一要計(jì)算甲、乙兩個經(jīng)濟(jì)體的全要素生產(chǎn)率，二要比較兩者的發(fā)展方式，三要選擇適合的示意圖。對于具有一定的讀題能力和訓(xùn)練基礎(chǔ)的高三學(xué)生來說，從中較快地搜索出“發(fā)展方式”一詞并非難事，同時(shí)結(jié)合第二個設(shè)問當(dāng)中“經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”的信息，從而基本可以鎖定本題的關(guān)鍵概念“全要素生產(chǎn)率”與近年來我國提出“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，致力于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”的形勢與目標(biāo)存在極大的關(guān)聯(lián)度，在這樣的解讀前提下可使思路漸漸明朗，切口逐步清晰。筆者認(rèn)為，相對于前幾年的同類題目來說，本題在設(shè)問難度上其實(shí)已有了一定的下降。

二、不亂：在方法上科學(xué)應(yīng)對

經(jīng)過高中學(xué)段 2～3 年系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，或多或少都已經(jīng)練就了一些學(xué)科本領(lǐng)，養(yǎng)成了一些思維習(xí)慣，掌握了一些解題套路，因此在考試過程中，只要靜下心來、方寸不亂，就一定能夠梳理思路、尋找方法，從容加以應(yīng)對和應(yīng)用。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師也會有計(jì)劃地傳授給學(xué)生一些實(shí)用性的解題技巧。如讀題技巧，即通過細(xì)讀問題來分清知識板塊（包括書本板塊、原理板塊、結(jié)構(gòu)板塊等）、辨別設(shè)問類型（包括原因類、措施類、評析類等），通過精讀材料來找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句、篩選有效觀點(diǎn);如表述技巧，即準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科語言表述，緊扣相應(yīng)觀點(diǎn)原理表述，分點(diǎn)分層有序表述，等等。經(jīng)過這些方法與要求的訓(xùn)練強(qiáng)化，大部分學(xué)生已經(jīng)具有了一定的答題意識和基本規(guī)范。因此，不管面對什么題型、什么題目，尤其是那些陌生題甚至較難題，保持定力、凝神靜氣是前提。首先要在戰(zhàn)術(shù)上予以重視、沉著應(yīng)戰(zhàn)，在鎮(zhèn)定清醒的情緒支撐下，最大限度地去尋找啟發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)切入口，進(jìn)而順藤摸瓜、抽絲剝繭，直至豁然開朗、迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，做到具體方法有的放矢，板塊范圍有效分類，原理觀點(diǎn)精準(zhǔn)針對。從筆者的具體解題體驗(yàn)來看，該題只要對“經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出增長率=全要素生產(chǎn)率+0.6x 資本投入增長率+0.4x 勞動投入增長率”這個等式進(jìn)行一定的常規(guī)數(shù)學(xué)變換，有關(guān)“全要素生產(chǎn)率”的數(shù)值便能浮出水面。同時(shí)，“比較兩個經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展方式”的問題也會“順手牽羊”地得到破解。

三、不散：在目標(biāo)上精準(zhǔn)聚焦

俗話說：“打蛇要打七寸，牽牛要牽鼻子。”要想快速解決這類題目，最重要的是要聚焦核心、擊中要害，通過讀題、審題來剖解設(shè)問、梳理材料、緊扣中心，而不是游離于主題之外。例如，本題材料的中心詞就是“全要素生產(chǎn)率”這個核心概念，第一個設(shè)問就是“計(jì)算出甲、乙兩個經(jīng)濟(jì)體的全要素生產(chǎn)率”。雖然這個概念對于高中學(xué)生來說可能是首次涉及，但是根據(jù)材料中對它的解讀，理解其含義進(jìn)而計(jì)算出相應(yīng)數(shù)據(jù)并不太困難。

例：甲的全要素生產(chǎn)率=（3450-3000）÷3000-0.6×（1050-1000）÷1000-0.4×（525-500）÷500=0.1。

乙的全要素生產(chǎn)率=（8480-8000）÷8000-0.6×（5880-5600）÷5600-0.4×（840-800）÷800=0.01。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)概念的內(nèi)涵可以看出，如果全要素生產(chǎn)率越高，則在制度、技術(shù)等方面對經(jīng)濟(jì)增長作出的貢獻(xiàn)就越大，也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益會較好。因此，從比較兩個經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展方式來看，甲偏向于集約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，乙偏向于粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，雖然兩者的經(jīng)濟(jì)增長均依靠勞動、資本等因素，但甲主要依靠制度改革和創(chuàng)新驅(qū)動等方面的發(fā)展，發(fā)展的質(zhì)量水平相對較高，而乙主要依靠資本和勞動投入等方面的驅(qū)動發(fā)展，發(fā)展方式較為傳統(tǒng)。

基于以上理解，對于后續(xù)的兩個問題便不難解決了，如“選出能夠反映全要素生產(chǎn)率提高后總產(chǎn)出變化的示意圖”，應(yīng)選 A;如回答“應(yīng)如何培育經(jīng)濟(jì)增長新動能以推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”的問題，可從“提高全要素生產(chǎn)率是推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇”的角度來思考，諸如“深化經(jīng)濟(jì)體制改革、增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、激發(fā)居民消費(fèi)潛力”等相關(guān)措施均能切合題意。

綜上可知，本題作為一道“一拖四”的材料分析題，其圍繞的核心就是“全要素生產(chǎn)率”這個概念，它成為讀題、審題、解題等環(huán)節(jié)一以貫之的“紅線”，只有緊緊抓住這一線索，才能夠?qū)訉由钊?、逐級而上乃至舉一反三。

在普通高中思想政治課程架構(gòu)的發(fā)展過程中，依托《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》等四大教材，無論是前些年提出的“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”，還是目前正在倡導(dǎo)的“學(xué)科核心素養(yǎng)”等概念，都不約而同地主張通過開展議題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和問題式思想，在教與學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”。而作為以上這種計(jì)算類政治試題，恰恰能夠在改正學(xué)生的思考習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的綜合水平等方面發(fā)揮出獨(dú)特的作用。作為高中政治教師，對于這種題目，我們不能回避或者漠視，應(yīng)當(dāng)積極正視、研究，并指導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)、剖析和掌握。

由于從 2018 級開始的“3+1+2”新高考方案已經(jīng)在江蘇等八省正式落地，政治被列為選考學(xué)科之一，實(shí)行等級賦分制。相對于過去單純的等級制，已從“只計(jì)等級”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢鬯惴种怠保@就意味著選考學(xué)科的權(quán)重占比地位有了進(jìn)一步加強(qiáng)，其考核的能級要求勢必會有相應(yīng)的提高。因此，這種含有一定的數(shù)理色彩、具有一定的探究性和區(qū)分度的計(jì)算類試題，或許更有考查篩選的價(jià)值和充分展現(xiàn)的機(jī)會。而且，在語文、數(shù)學(xué)、外語三門統(tǒng)考學(xué)科改用全國卷的背景上，包含政治在內(nèi)的選考學(xué)科的相應(yīng)試卷仍然是由江蘇省組織命題。因此，筆者認(rèn)為，基于近年來自主命題的穩(wěn)定性和經(jīng)典試題的傳承性，像第 35 題這一類應(yīng)試樣式比較靈活、能級要求比較適當(dāng)、地方特點(diǎn)比較鮮明的題型，理應(yīng)會受到出卷專家的重視?；谝陨险J(rèn)識，對于處在新高考方案起始階段的近幾屆相關(guān)教師和同學(xué)來說，十分有必要進(jìn)一步來了解、審視并研究這種計(jì)算類政治試題。

【作者簡介】殷敦新，江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)教師，中學(xué)高級教師，鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，研究方向：高中政治教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽）