黃永乾 謝劍平

【摘 要】本文從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生從“內(nèi)涵教學(xué)”到“外延課堂”的拓展能力、培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移能力四方面論述“互聯(lián)網(wǎng)+”中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12B-0093-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化、大數(shù)據(jù)極大地給中職學(xué)校的課堂和人才培養(yǎng)模式帶來很大影響。面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱、素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖表、文字、音樂、動(dòng)畫、視頻等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展課堂教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育，能夠讓學(xué)生有更多的獲得感，深受學(xué)生的喜愛。為此，學(xué)校搭建了 Moodle（魔燈）信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成作業(yè)、自測(cè)題、主題討論等任務(wù)及師生互動(dòng)交流提供支撐。本文以基于 Moodle 平臺(tái)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)道德與法律知識(shí)課程教學(xué)為例，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

過去的教學(xué)方式受設(shè)備和信息條件的限制，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過程，照本宣科，枯燥乏味，以致教師成了知識(shí)搬運(yùn)工、學(xué)生成了整裝待“灌”的知識(shí)容器，整個(gè)課堂效果非常糟糕。尤其是文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在課堂上睡大覺、玩手機(jī)、聽音樂的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生疲于奔命、囫圇吞棗，很難達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所用。顯然，“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求。

筆者在職業(yè)道德與法律知識(shí)課程教學(xué)實(shí)踐中極力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”人文素養(yǎng)培育理念，有意識(shí)地向?qū)W生傳遞、展示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的功效和樂趣，讓教育達(dá)到“春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。如在教學(xué)“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”時(shí)，在屏幕上投放各種型號(hào)的手機(jī)，然后問學(xué)生：“你們用的是什么品牌的手機(jī)，你們的網(wǎng)速快嗎？”聽到問題后，學(xué)生熱烈地討論起來，很快學(xué)生的討論轉(zhuǎn)移到華為 5G 手機(jī)上。這時(shí)候再趁熱打鐵拋出問題：“你們知道華為的總裁是誰(shuí)？”“當(dāng)前他們遇到了什么麻煩？”部分學(xué)生回答“任正非”“中美貿(mào)易戰(zhàn)，美方限制華為發(fā)展”……筆者對(duì)學(xué)生積極回答的行為給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：“華為能成為國(guó)際一流的企業(yè)和任正非密不可分，他是一位在自己的崗位上真正做到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的杰出企業(yè)家?！贝藭r(shí)在屏幕上展示華為為發(fā)展國(guó)家民族工業(yè)怒懟美國(guó)限制的愛國(guó)情懷素材，因?yàn)樗辛诉@樣的情懷和道德，因此得到了全國(guó)人民的大力支持，成功抗衡美國(guó)蘋果公司。同時(shí)布置作業(yè)任務(wù)：同學(xué)們課后到網(wǎng)上查看任正非的資料和創(chuàng)業(yè)歷程，并摘錄至少 2 條關(guān)于任正非的創(chuàng)業(yè)精神和道德故事的文字發(fā)到平臺(tái)討論區(qū)。在此過程中，學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀和遴選故事，深入學(xué)習(xí)了支撐企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在精神，特別是有學(xué)生還分享了“迪拜國(guó)王為華為推廣 5G 技術(shù)在世界最高塔免費(fèi)播放的 3 分鐘價(jià)值近億元的宣傳片”，燃起了學(xué)生的愛國(guó)熱情和自強(qiáng)的信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激勵(lì)提高，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

作為一門德育公共課程，職業(yè)道德與法律知識(shí)課程枯燥難教，但是對(duì)培養(yǎng)三觀有著舉足輕重的作用，僅采用傳統(tǒng)的“吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式難以培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鑒別能力。若將發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程融入“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)環(huán)環(huán)相扣地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到講練結(jié)合，引導(dǎo)和要求學(xué)生一要用腦去思考、二要用自己的耳朵去聆聽、三要用心去感悟;那么，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力以及提升他們的表達(dá)、溝通、交流的能力等方面效果明顯，有助于激發(fā)他們求知的欲望和克難攻堅(jiān)的精神以及構(gòu)建“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”學(xué)習(xí)模式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就成了培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的過程，成了學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣的過程?；诖耍诮虒W(xué)“預(yù)防一般違法行為”時(shí)，綜合講解校園欺凌的定性、形式、危害和法律懲戒措施，推介學(xué)生觀看《悲傷逆流成河》電影片段，設(shè)置完成 200 字“觀影分享收獲和感想”的任務(wù)，并評(píng)選出五條優(yōu)秀文稿進(jìn)行分享和給予一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生圍繞任務(wù)課后忙著上網(wǎng)查找資料，上課時(shí)一反往常的高昂情緒，變得沉靜了許多，他們被電影情節(jié)感染了，這也是筆者所希望看到的，學(xué)生分享了自己的感想和體會(huì)，課堂氣氛逐步緩和。此時(shí)筆者及時(shí)評(píng)價(jià)并適當(dāng)“點(diǎn)贊”，有效地延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，既通過探究學(xué)習(xí)解決了課本上如何預(yù)防一般性違法行為的問題，又依托互聯(lián)網(wǎng)查找和解決了新的問題，獲得了成就感，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了為人處世的品格。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，將課程內(nèi)容和音像視頻相結(jié)合，能比較直觀有效地提高學(xué)生明辨是非善惡的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛等。

三、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生從“內(nèi)涵教學(xué)”到“外延課堂”的拓展能力

新課標(biāo)提出教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、方法與過程、價(jià)值觀與情感態(tài)度三大目標(biāo)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。進(jìn)入新時(shí)代，青年一代的思維相對(duì)比較活躍，接納的知識(shí)也相對(duì)較多，教材上的知識(shí)容量和呈現(xiàn)形式都較為有限，教師可結(jié)合主題通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本位，有機(jī)整合知識(shí)、能力和態(tài)度，并使其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，這樣不僅落實(shí)了三維目標(biāo)，而且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴和創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)法律意識(shí)和培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神。如教學(xué)“崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益”這一課時(shí)，首先設(shè)置問題：“法定證據(jù)主要有哪幾類？”接著設(shè)置一個(gè)案例：“2003 年 7 月 18 日，33 歲的下崗女工魏某在報(bào)紙上看到一則賣房廣告，于是找到了賣家劉某，雙方商量好價(jià)格后以 16 萬元成交并簽訂了《房屋買賣合同》。一晃 15 年過去了，房屋面臨著征收拆遷，補(bǔ)償款高達(dá) 419 萬元，與當(dāng)時(shí)房屋買賣的價(jià)格出現(xiàn)巨大的差距。于是 2018 年劉某母子把魏某告上法庭。劉某能否打贏官司？為什么？”聽到這里學(xué)生興趣大增，迫不及待地催促教師接著講。這時(shí)彈出第三個(gè)步驟：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ǎㄓ写蛸p）。最后一步是觀看《今日說法》（20190105 期）“無效的契約，增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)”。學(xué)生特別感興趣，課后都忙著上網(wǎng)查找資料。再次上課時(shí)，學(xué)生主動(dòng)分享自己的體會(huì)，觀點(diǎn)新穎，課堂氣氛空前活躍。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既解決了課本上的問題，又拓展了課外的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政課堂和課堂思政的和諧共生。

四、適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移能力

陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”即成功的教育是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，新時(shí)代的教師要站在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的高度，引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)和時(shí)限目標(biāo)，教會(huì)他們借助互聯(lián)網(wǎng)的資源或方法完成所設(shè)置的任務(wù)。也就是說，要讓學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)會(huì)知識(shí)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如學(xué)習(xí)“維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國(guó)家公民”這一課時(shí)，課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：觀看國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人面向國(guó)徽、手握《憲法》宣誓的視頻，引導(dǎo)他們從《憲法》的頒布—— 修改—— 新定憲法等環(huán)節(jié)開展課后學(xué)習(xí)。沒想到上新課時(shí)，有的學(xué)生帶來了從網(wǎng)上收集到的關(guān)于《憲法》的圖文資料介紹和視頻講解，直觀明了，通俗易懂。抽查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們還能說出一些關(guān)鍵詞?？梢姡瑢W(xué)生借助課前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行了交互學(xué)習(xí)，針對(duì)疑問和熱點(diǎn)問題開展了討論，他們相互交流學(xué)習(xí)收獲、新觀點(diǎn)，饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還學(xué)習(xí)了課本上沒有的知識(shí)。課后把這些資料稍做修改和標(biāo)注后放在班級(jí)資源庫(kù)里，學(xué)生課下還可以再學(xué)習(xí)、再探究，進(jìn)而練就知訓(xùn)遷移能力。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的同時(shí)，一是不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，教師要擔(dān)當(dāng)管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色，對(duì)學(xué)生的道德及課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求，并且與時(shí)俱進(jìn)深入學(xué)習(xí)和掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)技術(shù)技能;二是只有充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正作用;三是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法是由職業(yè)學(xué)校生源狀況所決定的，因此要加強(qiáng)信息化教學(xué)研究和實(shí)踐，營(yíng)造全校重視信息化教法創(chuàng)新的氛圍，從關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新到關(guān)注合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上線下混合學(xué)習(xí)，打造活力課堂，讓課堂充滿生命力，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有樂趣、學(xué)有成效。

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【基金項(xiàng)目】本文為廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究”研究成果（GXZZJG2017A004）。

【作者簡(jiǎn)介】黃永乾（1974— ），男，高級(jí)講師，廣西城市建設(shè)學(xué)校副校長(zhǎng)，研究方向：中等職業(yè)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革和德育創(chuàng)新模式研究。

（責(zé)編 羅汝君）