鄔林明

【摘 要】 本文立足于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，首先分析了當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，其次，由此順勢(shì)引出了“班級(jí)優(yōu)化大師”這一國(guó)內(nèi)首款先進(jìn)課堂管理軟件，最后又分別從學(xué)生和教師的角度入手詳細(xì)探討了小學(xué)體育課堂運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”的積極優(yōu)勢(shì)，旨在于通過(guò)相關(guān)研究改善小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，在輕松構(gòu)建智慧評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)活力體育課堂目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而確保學(xué)生真正通過(guò)體育學(xué)習(xí)與鍛煉有所進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育? 智慧評(píng)價(jià)? 現(xiàn)狀? 介紹? 優(yōu)勢(shì)

體育是小學(xué)階段學(xué)生所接觸到的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，長(zhǎng)期、有效的體育學(xué)習(xí)及鍛煉對(duì)于小學(xué)生形成良好的體格、具備積極端正的態(tài)度都有著積極的影響。也正因?yàn)槿绱?，體育教學(xué)一直以來(lái)都被作為小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分而存在。但當(dāng)前，小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在種種不足，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與熱情不甚高漲，以至于最終的體育效果差強(qiáng)人意、不容樂(lè)觀。但值得慶幸的是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多嶄新的教學(xué)手段被運(yùn)用到了體育教學(xué)實(shí)踐之中，使得體育教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。這其中，“班級(jí)優(yōu)化大師”便是極為出色的一種，其所構(gòu)成的智慧評(píng)價(jià)體系在很大程度上推動(dòng)了智慧與活力體育課堂的構(gòu)建。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其感悟，針對(duì)“班級(jí)優(yōu)化大師”所帶給小學(xué)體育教學(xué)的積極影響與變化展開初步分析與探討。

一、當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為片面

在教育實(shí)踐中，不少體育教育工作者不知道如何對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多數(shù)局限于只言片語(yǔ)式的評(píng)價(jià)，“存在不足”“還行”“很不錯(cuò)”等類似的模糊評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為常見(jiàn)，很顯然其未能尊重學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體地位，自然也無(wú)法喚起學(xué)生參與到體育鍛煉及學(xué)習(xí)中的熱情。

（二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一

縱觀當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的方式較為單一，多局限于口頭上的評(píng)價(jià)，其他一些諸如精神及物質(zhì)上的評(píng)價(jià)少之又少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)于教師一成不變的課堂評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生免疫力，如此一來(lái)，課堂評(píng)價(jià)自然便也再難以發(fā)揮出其預(yù)期的理想效果。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多注重結(jié)果

在日常體育教學(xué)活動(dòng)中，我們也可以看出大部分小學(xué)體育教師對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)為結(jié)果性評(píng)價(jià)，即僅僅對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)給出一個(gè)結(jié)果式的評(píng)價(jià)，“學(xué)的好”“學(xué)得不好”等等，卻很少有人能對(duì)學(xué)生整個(gè)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程給予持續(xù)的關(guān)注與重視，這種“重結(jié)果、輕過(guò)程”的課堂評(píng)價(jià)方式顯然不能滿足學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)個(gè)體所要獲得的評(píng)價(jià)，也存在著諸多弊端。

二、“班級(jí)優(yōu)化大師”基本介紹

“班級(jí)優(yōu)化大師” （EasiCare）是一款由希沃（Seewo）自主研發(fā)、針對(duì)學(xué)生課堂行為優(yōu)化的游戲化課堂管理工具，其為每一位學(xué)生設(shè)定了專屬于他們自己的卡通角色，教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中只需要借助該工具游戲化的規(guī)則、界面及音效，便能輕松解決課堂氛圍管理、溝通學(xué)生家長(zhǎng)等等眾多現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題。

將“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件作為一個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)評(píng)價(jià)，主要是運(yùn)用了該軟件能加減分、隨機(jī)抽選進(jìn)行角色升級(jí)的趣味功能以及數(shù)據(jù)能自動(dòng)記錄、歸檔和計(jì)算的功能，其恰當(dāng)運(yùn)用能讓教師注意到學(xué)生于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步以及存在的突出問(wèn)題與不足，并能以此為基礎(chǔ)開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以便充分調(diào)動(dòng)與維持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們內(nèi)心對(duì)于體育學(xué)習(xí)及鍛煉參與熱情，確保最終高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)效果。

可以說(shuō)，“班級(jí)優(yōu)化大師”為小學(xué)體育構(gòu)建智慧課堂評(píng)價(jià)體系起到了極大的推動(dòng)作用。

三、小學(xué)體育課堂運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”的積極優(yōu)勢(shì)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)體育課堂運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”主要存在以下兩個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)，以下，我僅對(duì)此展開詳細(xì)探討與闡述。

（一）小學(xué)體育課堂運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣

小學(xué)體育課堂運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。例如，“班級(jí)優(yōu)化大師”里有一項(xiàng)“光榮榜”的功能，運(yùn)用該功能，可以實(shí)時(shí)發(fā)送對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)排名也會(huì)即時(shí)進(jìn)行刷新，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)心理的驅(qū)動(dòng)下便會(huì)爭(zhēng)先恐后的朝著更好的方向所努力，其對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)及鍛煉興趣同時(shí)也能得到充足保證。又如，不同于以往教師對(duì)全體學(xué)生采取模糊評(píng)價(jià)不同，“班級(jí)優(yōu)化大師”可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置專屬于他們個(gè)人的個(gè)性化頭像，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是體育課堂學(xué)習(xí)及鍛煉中的真正主角，感受到了教師的尊重與肯定，他們也會(huì)愛(ài)上由此愛(ài)上體育課堂、愛(ài)上相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣由此便得到了極大的保障。再如，與以往單純口頭上的評(píng)價(jià)方式不同，在“班級(jí)優(yōu)化大師”的輔助下，我們小學(xué)體育教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)方式，并以此為基礎(chǔ)捕捉每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，與此同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)勛章也變得豐富多彩，而不再僅僅是只有口頭評(píng)價(jià)與小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣由此也能獲得充足的維持及保障。

（二）小學(xué)體育課堂運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”能引導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)的成長(zhǎng)

前文提到，當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的一大不足為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)多為結(jié)果性評(píng)價(jià)，很少有人會(huì)關(guān)注學(xué)生整個(gè)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，自然在此過(guò)程中學(xué)生的不足也未能給予及時(shí)而有效的記錄。這便致使大多數(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能發(fā)揮出其應(yīng)有的功效，也不能達(dá)成“以評(píng)價(jià)促教學(xué)”的預(yù)期效果。

但是，小學(xué)體育課堂運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”卻能在很大程度上改善上述現(xiàn)狀，即不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生是否真正通過(guò)相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)及體育鍛煉活動(dòng)的參與獲得了身體素質(zhì)的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，“班級(jí)優(yōu)化大師”里有項(xiàng)功能為“相關(guān)數(shù)據(jù)自動(dòng)保存、記錄、整理”，與此相對(duì)應(yīng)的是相關(guān)數(shù)據(jù)能以報(bào)表的形式自動(dòng)生成，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生于一堂體育課上的表現(xiàn)一目了然，而且更關(guān)鍵的是還能監(jiān)測(cè)到學(xué)生于整個(gè)體育課上的相關(guān)表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，教師便能結(jié)合每一名學(xué)生的實(shí)際情況，予以有針對(duì)性的智慧評(píng)價(jià)，既不過(guò)分注重結(jié)果，也不僅僅關(guān)注過(guò)程，而是達(dá)到了過(guò)程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。另外，“班級(jí)優(yōu)化大師”的另外一大突出功能便是能將記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)同時(shí)發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)便能同我們小學(xué)體育教師形成緊密的體育教學(xué)同盟，也能從校內(nèi)、校外兩個(gè)范圍對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及鍛煉活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與反饋。種種下來(lái)，學(xué)生的身體素質(zhì)便能得到極大的優(yōu)化與提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸更新，打造效率與質(zhì)量兼具的智慧課堂已成必然之勢(shì)。在此大的時(shí)代背景下，智慧評(píng)價(jià)自然也被擺放到了一個(gè)較高的高度，應(yīng)當(dāng)引起包括我在內(nèi)的廣大體育教育工作者高度關(guān)注。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在日后的體育教學(xué)實(shí)踐中，我仍將進(jìn)一步探索小學(xué)體育課堂與“班級(jí)優(yōu)化大師”這一先進(jìn)軟件的融合，以求真正構(gòu)建起充滿智慧而又有活力的小學(xué)體育課堂，并確保學(xué)生真正從中有所獲、有所得，進(jìn)而朝著更好的方向發(fā)展。

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