柯雪萍

【摘 要】 非連續(xù)性文本閱讀是新課改之后中考中常見的一種題型，也是初中語文最為重要的教學內(nèi)容之一。非連續(xù)性文本閱讀屬于一種包含了圖表和文字等綜合形式的體現(xiàn)，其要求學生根據(jù)題型中所呈現(xiàn)出的圖文信息來獲取解題內(nèi)容，從而給出正確的解答。本文以福建省中考題中非連續(xù)性文本閱讀為研究主體，分析該方面的教學策略。

【關(guān)鍵詞】 省考? 非連續(xù)性文本? 教學策略

前言：

新課改要求初中語文教學內(nèi)容作出適當調(diào)整，將社會熱點話題融入到語文教學當中，形成非連續(xù)性閱讀文本，并在中考題目中形成題型，考驗學生在處理社會問題方面的能力。如今，教師在語文教學中已經(jīng)將非連續(xù)性文本閱讀作為教學重點內(nèi)容，根據(jù)該文本所具備的靈活性和生活性特點來考查學生所具備的文學素養(yǎng)。本文研究語文教學中非連續(xù)性文本閱讀的策略，了解開拓學生語文思維能力、提升學生綜合素養(yǎng)的有效路徑。

一、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學現(xiàn)狀

對于很多學生來講，非連續(xù)性文本閱讀的題型屬于自己還沒有練習過的題型，其在中考試卷中的出現(xiàn)快速引起了學生的關(guān)注。新課改之前，教師所選擇的語文教學內(nèi)容主要是連續(xù)性文本，其具備較強的文學性，且主要考查學生在閱讀文本方面的理解能力。長期處于該種文本解題的狀態(tài)，學生形成了關(guān)于文學文本解題的思路和固定模式。如今，社會環(huán)境在不斷變化，對于學生的要求也逐漸提升，原本的試題考核已經(jīng)禁錮了學生的思維。為了讓學生將自己所學習到的理論知識和實踐結(jié)合在一起，兼顧生活與學習，教師應轉(zhuǎn)變自身的教學思想，將非連續(xù)性文本閱讀引入到語文教學當中，促使該種新型題型成為初三語文教學的重點。現(xiàn)在，很多學生都投入到對非連續(xù)性文本閱讀的研究和學習當中，其相互之間討論社會上的熱點話題，能夠逐漸感受到該種題型的趣味性，并集中自身的學習注意力，讓自身的解題思路得以拓展。

二、非連續(xù)性文本閱讀的教學策略

根據(jù)上述分析可以了解到，非連續(xù)性文本閱讀已經(jīng)成為初三語文教學中的重點內(nèi)容，且受到學生和教師的諸多關(guān)注，為了充分發(fā)揮出該種新型題型的教學效果，教師需要制定對應的教學策略。

（一）整合題型有效信息

非連續(xù)性文本閱讀雖然大部分是以文字的方式呈現(xiàn)出來的，但該種文字材料具備一定的不連續(xù)性，學生在傳統(tǒng)閱讀學習中主要以連續(xù)閱讀為主，其能夠通過閱讀比較完整的文章來加強自身對于文章的理解，更加清楚地知道文章所表現(xiàn)出的主旨問題。而在該種新題型當中，主要以段落文字的方式來解釋題目信息，且文字節(jié)選于不同的材料當中，在組合信息的展現(xiàn)下，學生很難在短時間內(nèi)理解文字信息。為此，教師可以在教學階段幫助學生進行圖文轉(zhuǎn)換，將比較零散的文字信息轉(zhuǎn)化成圖形，融合文字當中的信息，以簡單圖形的方式來凸顯主旨信息，幫助學生達成對文字資料的理解。

例如，福建省2018年的中考非連續(xù)性文本閱讀試題主要講述了歸國潮的相關(guān)內(nèi)容，這道非連續(xù)性文本閱讀利用了文字和圖表夾雜的方式來展現(xiàn)閱讀信息，教師對學生進行引導，分析現(xiàn)有的信息內(nèi)容和題型中選項之間的關(guān)系，幫助學生轉(zhuǎn)化圖形與文字。首先，讓學生針對選項展開分析，然后閱讀材料中給出的文字信息，再繼續(xù)了解圖表中所給定的信息內(nèi)容，將文字信息以圖表的方式繪制下來，整合原有的圖表和重新繪制的圖表，學生能夠整合文字中的有效信息。學生處于主動性思考的學習狀態(tài)當中，其思維更加開闊，積累的信息內(nèi)容也更加豐富，對于閱讀文本中的知識掌握也更加深入。學生需要學會信息整合，在面對不連續(xù)性的文本材料情況下，利用信息整合的方式來將資料聯(lián)系在一起，從而抓住題型中的中心內(nèi)容，掌握真正的解題技巧。

（二）提升文字凝練程度

除了可以將文字轉(zhuǎn)化為圖形，教師也可以引導學生將圖形中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的文字，培養(yǎng)學生對于文字的凝練程度。雖然很多非連續(xù)性文本閱讀主要是通過圖表的方式來考察學生的識圖能力，但學生將圖形轉(zhuǎn)化為文字以后，也能夠加深學生對題型信息的理解。例如，福建省2019年的中考題第17題中以三段文字材料來表述航天飛船的載人載物實驗，其中材料二給出關(guān)于航天飛船載物的相關(guān)圖表。教師引導學生學會觀察圖表中的圖例，然后認真解讀圖表中所表達的關(guān)鍵信息，將其以文字的方式轉(zhuǎn)述出來，并凝練其中的信息。在掌握三段材料之間的聯(lián)系以后，學生能夠發(fā)現(xiàn)圖表和文字之間的規(guī)律，其能夠最終選擇出正確的解題答案。

結(jié)論：

綜合上述分析可以了解到，非連續(xù)性文本閱讀屬于具備社會現(xiàn)實意義的題型，其能夠讓學生鍛煉對于文字的凝練能力，也讓學生掌握分析和判斷文字信息的方法。學生在接受教師引導的情況下，將自己掌握的理論知識與實踐能力結(jié)合在一起，解決非連續(xù)性文本閱讀題型中的問題。學生可以通過圖形轉(zhuǎn)化文字或者是將文字轉(zhuǎn)化成圖形的方式來加深自己的理解，讓自己對于該種新型題型更加熟悉。教師在日常教學工作中不斷創(chuàng)新自身的工作方法，并利用新的教學技巧來迎合學生的學習需求，從而提升語文教學質(zhì)量。

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