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        立德樹人美育化人

        2019-04-22 10:30:24劉琳
        新課程·小學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:立德樹人美育德育

        劉琳

        摘 要:課堂教學(xué)是學(xué)校德育的主要方式,核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的美育是德育的有效途徑。在學(xué)生獲取知識與技能的同時,形成良好的個人素養(yǎng),是樹立社會主義核心價值觀,落實立德樹人根本任務(wù)的優(yōu)選之路。

        關(guān)鍵詞:立德樹人;核心素養(yǎng);德育;美育

        一、立德樹人是教育的根本任務(wù)

        立德樹人的思想源遠(yuǎn)流長。《左傳·襄公二十年》中就有“立德”之言;“樹人”的思想則見于《管子·權(quán)修 第三》。

        “立德樹人”中,“立德”是“樹人”的前提,“樹人”是“立德”的目的。古今中外,都把德育視為教育的最高目的、根本任務(wù)。在人才的培養(yǎng)中,除了知識技能的授受,不可或缺的就是道德品質(zhì)的培養(yǎng)?!安耪撸轮Y,德者,才之帥”,優(yōu)良的德行,是人發(fā)展的根基,是人才培養(yǎng)的依托,德育在教育體系中不可或缺,立德樹人是教育的根本任務(wù)。

        二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向落實立德樹人

        德育是美育的最高追求,美育是德育的有力手段,核心素養(yǎng)為美育指明了向立德樹人行進(jìn)的路徑,是立德樹人在學(xué)科中的具體刻畫。

        美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含:圖像識讀、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷。其中圖像識讀是美術(shù)課堂教與學(xué)的基礎(chǔ),是美術(shù)教育的獨有特征,鮮活、直觀的感性認(rèn)知體驗,有效調(diào)動了學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生繼續(xù)探究其后的文化意義,進(jìn)行藝術(shù)實踐,最終獲得審美認(rèn)知的能力。這種獨有的育化方式,讓美育在德育中具有不可替代的作用,有利于立德樹人根本任務(wù)的落實。

        三、美育化人

        德育對小學(xué)生來說往往是嚴(yán)肅的、有距離的,美育的參與,使得德育親切而生動,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

        根據(jù)學(xué)科特點、核心素養(yǎng)的要求及德育要求,將美術(shù)課程內(nèi)容歸納為——我與傳統(tǒng)文化、我與他人、保護(hù)環(huán)境、珍愛生命、我愛生活等進(jìn)行分門別類的、有主題的德育。

        依據(jù)學(xué)情,德育還要由簡入難、循序漸進(jìn)地實施滲透。具體來說,在“我與他人”板塊中以一年級為例,涉及以下課程(人美版《美術(shù)》2015):

        一年級上冊有《讓大家認(rèn)識我》

        《看誰涂得更好看》

        《穿串鏈》

        《多彩的拉花》

        《大家一起畫》

        《媽媽和孩子》

        一年級下冊有:《我們身邊的線條》

        《畫自己》

        《介紹我喜歡的玩具》

        《伙伴》

        在這些課程中又可以細(xì)分為——我與陌生人,我與朋友,我與家人,我與集體?!洞┐湣贰抖嗖实睦ā贰洞蠹乙黄甬嫛贰段覀兩磉叺木€條》,就屬于“我與他人”中的“我與集體”?!洞┐湣芬徽n學(xué)生通過穿手鏈,再到把自己當(dāng)作一顆串珠,大家手拉手,組成一串大大的、長長的串鏈,體驗并認(rèn)識集體的概念。如果有學(xué)生松開手,班集體的串鏈就不能連續(xù)。一起手拉手按照圓形行進(jìn)時,大家必須動作統(tǒng)一、步伐一致,才能順利完成。通過這些環(huán)節(jié)的體驗,讓學(xué)生明白了我是集體中不可或缺的一員,只有大家團(tuán)結(jié)并進(jìn),才有優(yōu)秀的班集體?!抖嗖实睦ā分?,通過布置教室,體驗組長布置的任務(wù),感受組員完成任務(wù),通力合作,朝著一個目標(biāo)前進(jìn)的快樂。

        四、砥礪前行

        核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)科教育的實施,學(xué)科教育助力立德樹人的落實。美育用其生動活潑、極具參與性和體驗性的教學(xué)方式,拉近了立德樹人與學(xué)生之間的距離。我們不用再生硬的為低年級孩子講解何為集體,何為集體主義,經(jīng)歷了大家一起穿串鏈的游戲,一句“你想做一顆怎樣的串珠”,就能觸及孩子的內(nèi)心,讓老師看到與之前相比百倍,千倍的教學(xué)效果。

        在對學(xué)困生的幫扶中,運用美育也會起到積極的作用。以一位三年級學(xué)生的經(jīng)歷為例——參與兒童畫創(chuàng)作實踐,在持續(xù)的學(xué)習(xí)中,鍛煉了耐心,樹立了信心,涵養(yǎng)了品性,在一定程度上改觀了其上課不專心,下課愛打斗的情況。

        美術(shù)課堂給學(xué)生帶來的不單是美術(shù)知識的積累、繪畫技能的學(xué)習(xí),更教會了學(xué)生如何做學(xué)生,如何當(dāng)子女,如何成為一位新時期合格的社會公民,如何擁有人之為人的核心素養(yǎng)、道德品質(zhì)。

        與學(xué)藝相比更難的是學(xué)做人,與教書相比更重要的是育化人。各學(xué)科有各學(xué)科的特點,美術(shù)課堂正以其更親切的一面感召學(xué)生、育化學(xué)生,美育為落實立德樹人搭建更多階梯。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李季.立德樹人的走心之道[J].江蘇教育,2018(7).

        [2]張劍.認(rèn)真落實立德樹人根本任務(wù)[J].教育研究,2017(11).

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