仲菲

摘 要：對于小學美術(shù)課堂來說，鄉(xiāng)土美術(shù)無疑是比較特別但又重要的，由學校所處的特殊地理位置應運而生，可以為當?shù)貙W生提供體現(xiàn)本土特色的綠色教學手段。學生正因為對自己家鄉(xiāng)的熱愛而積極動腦，思考身邊的本土美術(shù)元素，在美術(shù)課堂上積極發(fā)揮創(chuàng)造力，最終讓課堂教學效果大幅度提升，更讓課堂變得活躍。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土美術(shù)資源；課堂教學；提高質(zhì)量

一、鄉(xiāng)土美術(shù)作為美術(shù)教學資源的原因

“鄉(xiāng)土美術(shù)”就是當?shù)赜刑厣拿佬g(shù)，一般是指一種通俗美術(shù)，抑或指民間美術(shù)。鄉(xiāng)土美術(shù)不同于一般的美術(shù)，它往往比較實用。實際上，鄉(xiāng)土美術(shù)還包含通俗美術(shù)以及民間的美術(shù)形式。鄉(xiāng)土美術(shù)寄托了勞動人民的美好愿望，即希望風調(diào)雨順、豐衣足食等。正是不同樣式的地域鄉(xiāng)土美術(shù)，讓美術(shù)的形式與種類變得豐富多彩。正是因為它注重情感上的表達，因此在表現(xiàn)手法上經(jīng)常運用夸張、隱喻等。而且在色彩上也往往比較濃烈、大膽，讓人印象深刻。我們可以參考河北版的小學美術(shù)教材中的一篇課文，即《畫花樣》，上面的石榴花大膽奔放，桃子更是鮮艷欲滴，小虎頭帽子、可愛的虎頭鞋等，都讓人想到這家人日子過得有多紅火，喜鵲在枝頭躍躍欲試，讓人感到喜氣，多種多樣的圖案讓人們意識到具體乃至抽象的圖案是有自己的具體含義的。這些圖案帶給人們美好的聯(lián)想，比如說蝙蝠就是福氣的意思，大公雞則是吉利的意思。這都是鄉(xiāng)土美術(shù)特有的風味，河北的剪紙藝術(shù)，天津的泥人張等，都有當?shù)靥赜械娘L味。鄉(xiāng)土中國宛若一座寶藏，里面有取之不盡，用之不竭的資源，比如小石頭、麥皮乃至毛線等，都是隨手即可使用的鄉(xiāng)土資源，這些都是農(nóng)村美術(shù)教育中得天獨厚的資源，也是農(nóng)村小學發(fā)展美術(shù)教育的必要手段。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)豐富美術(shù)教學內(nèi)容

美術(shù)需要動手實踐，僅僅依靠書本顯然是不行的，只能留給小學生膚淺的印象，隨后就忘記了。農(nóng)村小學則不同，他們可以因地制宜，將美術(shù)教學與鄉(xiāng)土美術(shù)課程緊密結(jié)合起來，讓教學效果達到最佳。我們可以利用當?shù)厣剿?、風光景色等，以及當?shù)靥厣ㄖ?，與鄉(xiāng)土美術(shù)資源聯(lián)系在一起，學生就會在這個過程中津津有味地享受美術(shù)帶來的樂趣，還能讓學生感受到美術(shù)的魅力。這樣教學效果就會最佳，家鄉(xiāng)的山山水水將銘刻于他們的心。不可否認，農(nóng)村學生所處的環(huán)境與城市相差比較大，一些美術(shù)資源比較缺乏，比如油畫筆、顏料等，很多教學目標要想實現(xiàn)還是有難度的。但是我們可以利用好家鄉(xiāng)的山水，讓學校結(jié)合自己的實際情況，讓教師可以活學《假如我變小》一課時，學生就描繪出了自己心中的家鄉(xiāng)：我希望花朵就是我的家，我在花心睡覺，醒了喝點露水，在美好的世界中漸漸長大……

我們要在美術(shù)教學過程中，讓學生的審美大幅度提升，讓學生可以積極進行美術(shù)課程的學習，讓他們從小培養(yǎng)自己的想象力與創(chuàng)造力，并明確遵守《義務教育美術(shù)課程標準》的相關(guān)規(guī)定，我們要讓美術(shù)課堂變得路子更加寬廣，鄉(xiāng)土美術(shù)的內(nèi)容要涵蓋各個方面，擁有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、融鄉(xiāng)土美術(shù)資源于美術(shù)課堂教學

鄉(xiāng)土美術(shù)也源自于美術(shù)課堂。我們要向讓美術(shù)教育的價值更大，就要根據(jù)當?shù)氐奶攸c，將資源的價值最大化。讓美術(shù)的教育效果達到最佳。在這個過程中，學生要十分熟悉當?shù)匚幕?，讓人們能夠熟悉鄉(xiāng)土美術(shù)，并且進行更好的美術(shù)創(chuàng)作，讓學生能夠自己主動進行學習。教師要認真了解學生的真實需求，讓他們能夠積極展示鄉(xiāng)土美術(shù)的魅力，學生在熟悉的環(huán)境下，將產(chǎn)生強烈的熱愛家鄉(xiāng)的情感。我們只有積極將需要的美術(shù)元素聚集在一起，采用小組討論的方式，才能讓鄉(xiāng)土美術(shù)的價值最大化。家鄉(xiāng)的一座城，一個山，一個湖，都給了學生靈感，讓學生能夠提升自己的審美力。學生在審視家鄉(xiāng)美術(shù)元素的過程中，會將各種要素進行積極整理，進而讓鄉(xiāng)土美術(shù)資源能夠展示在課堂上。我們知道，美術(shù)教材中，各種素材內(nèi)容都是分門別類的。但是小學美術(shù)教材畢竟內(nèi)容有限，不能滿足學生的所有需求。這就要求我們結(jié)合家鄉(xiāng)的山山水水，將資源最大化。由于我們熟悉家鄉(xiāng)的一草一木，因此可以就地取材，創(chuàng)造出獨一無二的美術(shù)作品。鄉(xiāng)土美術(shù)正是依靠自己特有的魅力，讓農(nóng)村小學的美術(shù)課堂變得豐富多彩，讓美術(shù)創(chuàng)作更加有趣，讓鄉(xiāng)土美術(shù)資源更加有價值。鄉(xiāng)土小學將進行更多的創(chuàng)新，讓課堂變得更加豐富，比如為小學生提供花瓣雨貼畫、泥雕以及編織草編等各種活動，為學生帶來各種感官，讓教學的內(nèi)容與形式能夠緊密結(jié)合在一起，讓教學活動更加貼合小學生的實際情況，從小培養(yǎng)他們學習的興趣，讓鄉(xiāng)土美術(shù)課堂能夠多姿多彩。

小學美術(shù)教師要能不斷地進行探索與創(chuàng)新，讓美術(shù)課程能夠更加富有價值。緊密結(jié)合新課改的有關(guān)要求，讓小學生的美術(shù)學習能夠更加生動有趣，讓小學生能夠自主探究美術(shù)知識，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，從而使小學美術(shù)教育能夠更進一步向著積極健康的方向大踏步邁進。

參考文獻：

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