文繡球

摘 要：閱讀是語(yǔ)文核心能力的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是教師教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的重要方式，也是小學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的重要方法，在語(yǔ)文中居于核心地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師當(dāng)以生為本，采用多樣化的教學(xué)方法，變換豐富的教學(xué)形式，多角度、多方向、多領(lǐng)域、多方面地展開閱讀教學(xué)，以顯著地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中段語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；策略

一、豐富閱讀資源，營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和教師的依賴性很強(qiáng)，同時(shí)在依賴性的基礎(chǔ)上又具有強(qiáng)烈的求知欲。教師要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，即可以從小學(xué)生的身心發(fā)展特征入手。

（一）創(chuàng)設(shè)多元圖書角

圖書是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要元素，適應(yīng)于小學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)思維，圖書元素也當(dāng)滲透在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中。在中段小學(xué)生規(guī)范性較好的情況下，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)多元化的班級(jí)圖書角，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。首先，教師可利用班級(jí)資金（回收廢品所得或公益基金等）統(tǒng)購(gòu)一些適合中段學(xué)生興趣愛好、知識(shí)水平的圖書，構(gòu)建起閱讀角的架構(gòu)；其次，小學(xué)生的父母都會(huì)給學(xué)生購(gòu)買許多讀物，教師即可鼓勵(lì)小學(xué)生從自己的讀物中選出幾本來(lái)充實(shí)班級(jí)的閱讀角。這樣，教師精心選擇的讀物和小學(xué)生自己共享的讀物，共同構(gòu)建了多元化的圖書角，既保證了中段學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)接觸的閱讀面，也能保證圖書的多樣化、保證中段學(xué)生常讀常新，培養(yǎng)他們積極的閱讀興趣。

（二）優(yōu)化班干部管理

圖書角的構(gòu)建是師生共同努力的成果，它的流動(dòng)性、開放性都很強(qiáng)，需要有一定的管理。為保證圖書角的閱讀活動(dòng)的有序展開，教師當(dāng)優(yōu)化班干部管理，建立合理的登記制度。例如，在閱讀角一側(cè)設(shè)置“閱讀欄”，分為日記、周記，并由班干部輪流負(fù)責(zé)。班干部當(dāng)做好一定閱讀周期的設(shè)定和監(jiān)督，以勉勵(lì)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成自己感興趣的圖書閱讀，而避免一拖再拖、明日復(fù)明日的閱讀惡習(xí)。班干部還當(dāng)主管圖書的更新、整理工作，或?qū)⒕唧w的統(tǒng)計(jì)、整理內(nèi)容的工作安排給指定的值日生，使閱讀角的閱讀氛圍滲透到每一位學(xué)生的心中，保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)的細(xì)水長(zhǎng)流。

二、傳授閱讀方法，保證閱讀高質(zhì)高效

（一）教給學(xué)生閱讀方法

中段小學(xué)生已經(jīng)有了一定的方法意識(shí)，注重學(xué)習(xí)和生活、游戲的技巧。他們?cè)陂喿x時(shí)也有了一定的選擇性。此時(shí)，教師當(dāng)及時(shí)地教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖書進(jìn)行取舍，對(duì)所讀文章進(jìn)行重點(diǎn)詞句的抓取、語(yǔ)言風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)以及思想寓意的探析。具體包括圈點(diǎn)劃句、筆記、標(biāo)注、通讀、細(xì)讀、深讀、復(fù)讀等方法，中段小學(xué)生接觸的課文向古詩(shī)詞、生活化啟蒙小故事等方向發(fā)展，這類課文的推薦閱讀方法應(yīng)為精讀和深讀，此外，教師還當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生積極問(wèn)問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生積極地在閱讀中聯(lián)系生活。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，他們的閱讀效果便會(huì)有所提升，從而在獲取較多語(yǔ)文知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上，提高自身的閱讀分析能力。

（二）注重閱讀積累

閱讀注重積累，單是各科教材和配屬的讀物是無(wú)法滿足小學(xué)生的閱讀興趣的。因此，教師一定要注重提升小學(xué)生的閱讀積累，傳授小學(xué)生閱讀積累的方法。首先，教師當(dāng)組織好班級(jí)閱讀角的運(yùn)轉(zhuǎn)和管理，促進(jìn)學(xué)生之間的相互借閱和交流；其次，教師當(dāng)展開良好的家校互動(dòng)，做好在閱讀積累方面同學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流，在校閱讀注重知識(shí)面的積累，在家閱讀則當(dāng)注重興趣面的積累。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的摘記，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置閱讀摘抄本，做好閱讀積累摘抄的分門別類。在閱讀積累中，眼到、手到、口到、心到等四到是非常重要的，小學(xué)生應(yīng)樸素地認(rèn)知到這一點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真落實(shí)。

三、拓展閱讀領(lǐng)域，提升閱讀層次

閱讀的目的一是提升學(xué)生的知識(shí)面，二是開闊學(xué)生的視野面，在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，教師亦當(dāng)在知識(shí)面和視野面上雙管齊下，在豐富閱讀資源、傳授閱讀方法，提升學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，注重拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野面，做好語(yǔ)文閱讀的遷移性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，中段小學(xué)教材的主要方向大體集中在古詩(shī)詞及生活化、自然化的啟蒙領(lǐng)域，那么，在閱讀的遷移性教學(xué)中，教師當(dāng)注意在古詩(shī)詞及生活、自然領(lǐng)域的拓展，圍繞中段語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)面開闊小學(xué)生的視野面。如，在古詩(shī)詞方面，教師即可以“唐詩(shī)三百首”為范本，進(jìn)行專向拓展；在生活和自然方面，“成語(yǔ)故事”“三字經(jīng)”（繪本版最好）“十萬(wàn)個(gè)為什么”“未解之謎”“可怕的科學(xué)”之類的讀物則是不錯(cuò)的選擇，科學(xué)合理地展開這類圖書的教學(xué)，小學(xué)生的知識(shí)面、視野面以及思維層次都將得到有效的遷移和拓展。

總而言之，在小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師當(dāng)以生為本，采用多樣化的教學(xué)方法，在閱讀氛圍、閱讀方法和閱讀領(lǐng)域等方面著力，多角度、多領(lǐng)域、多方面地展開閱讀教學(xué)，以有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)面和視野面即小學(xué)生的全面發(fā)展。

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