程麗

摘 要：課堂教學的起始環(huán)節(jié)導入，是整個教學過程的開端，也是調(diào)動學生課堂學習積極性的第一步。正如一篇精美的文章，要有扣人心弦開頭；一場精彩的戲，要有引人入勝的序幕一樣，一節(jié)好課的開頭更應該如此。如果教師能夠巧妙運用這些導入方法，就會使課堂變得更生動、有趣，使枯燥的語言知識學習變得有趣，從而優(yōu)化英語教學。經(jīng)過多年的教學實踐總結了以下幾種導入方法：對話導入法；歌曲導入法；游戲導入法；直觀導入法法和懸念導入法等。

關鍵詞：導入；優(yōu)化；英語教學

課堂教學的起始環(huán)節(jié)導入，是整個教學過程的開端，也是調(diào)動學生學習積極性的第一步。筆者經(jīng)過多年的教學實踐總結了以下幾種導入方法。

一、對話導入，自然流暢

對話導入法是師生之間相互問候并談論來導入新課。師生對話要流暢，談論內(nèi)容中的信息量要大，不能是一種流于形式的問答練習，所選的話題要與新授內(nèi)容密切相關。這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，才能有效滲透重難點句型，化解重難點，做好鋪墊。例如筆者在上到譯林版5A Unit 8A new student 的grammar time時候，有這樣一組對話。

T： Look！ Whats in our classroom？ Theres a blackboard in it. Theres a .../Therere some... Can you try？

S1：Theres a bookcase in it.

S2：Therere some books in it.

...

T： Great！ Now look at Nancys classroom.（遮住Nancys教室的一部分） Is there a computer in the classroom？ Are there any flowers in the classroom？ Just like this. Can you ask some questions？

S1： Is there a TV in the classroom？

S2： Are there any pictures on the pictures？

這些看似簡單的日常用語，學生在問的過程中，進行質疑，思考，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和綜合語言運用能力。

二、歌曲導入，輕松愉悅

教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大提高學生學習英語的興趣。例如，筆者在教學5A Unit 2（Grammar time &fun time）的時候，老師讓學生先聽歌曲In the classroom：Whats in the classroom， in the classroom？ Theres a TV in the classroom， in the classroom. 由于歌曲旋律簡單，朗朗上口，學生很樂意學唱，接著老師讓學生把歌曲中的TV換成其他的單詞邊唱邊拍手，不知不覺中老師就化解了課堂的重難點了。

三、游戲導入，趣味無窮

眾所周知，游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式。游戲有許多種：brainstorm（頭腦風暴），play letter games（字母游戲）；look say and guess （看看，說說，猜猜）等。筆者在教學5A Unit 5 What do they do ？這一單元有關職業(yè)單詞的時候，就讓學生聽滴滴的喇叭聲，學生猜出來是driver，再讓學生聽炒菜的聲音，學生猜出來cook，接著老師讓學生Look and guess，讓學生看了聽診器的圖片，學生立刻聯(lián)想猜出來是doctor，接著出示了打點滴的藥水和針，學生立刻猜出來nurse，就這樣，學生在輕松愉悅的游戲中學習了本課的生詞。

四、實物導入，形象直觀

在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。例如，在教學4A Unit 8 Dolls 這一單元的時候，老師出示了一個真實的doll，指著洋娃娃引導學生一起說了起來：Look！This is my doll. T&Ss： Look at her hair. Her hair is long. Look at her eyes. Her eyes are big... 在這樣形象直觀的教具面前，學生很輕松就說出來這些平時我們認為還比較難的句子。

五、懸念導入，激活學習欲望

“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。例如：T： Whats this？（教師在黑板上畫一個圓）Ss： Its a circle. T： Whats this now？（老師在圓中畫一個五角星）S1 S2：Maybe its a ball.S2： Maybe its an orange.... 學生立刻想出了各種不同的答案，但是答案都被老師一一否定，最后教師拿出一個切了一半的蘋果，請學生看其縱截面，學生恍然大悟原來Its an apple.此時學生的情緒已達到最佳狀態(tài)，教師順理成章地引入其他水果的學習。

總之，教學的導入是教學過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學方法。在英語課堂教學中，教師應充分調(diào)動一切新穎的、有效的方法導入新課，激發(fā)學生學習新內(nèi)容的興趣，讓學生帶著巨大的能量，進入主動學習狀態(tài)，從而優(yōu)化英語教學。

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐[M].中國電力出版社，2004.

[2]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京大學出版社，2004.