胡慕康

摘 要：小學數學知識內容都取材于現實生活，能夠起到創(chuàng)造知識探究環(huán)境、激發(fā)學生參與知識體驗興趣、拉近知識內容與現實生活之間距離的現實意義。課堂上學生在老師引導下，通過感受數學知識在現實生活中的真實存在，從而提高對數學知識的形象化理解，促進教學效果的有效提升。通過探究分析，歸結出了有效創(chuàng)設生活化的小學數學課堂的策略建議。為小學數學教學效果的提高提供參考借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)設；生活化；數學；興趣

隨著新課程教學理念的逐步深入，自主、合作、探究的學習形式被廣泛推廣運用，教師已經感受到了學生主動參與學習活動對提高學習效果的重要意義。小學數學教學需要學生聯(lián)系生活實際發(fā)現身邊的數學問題，在教師營造的生活化課堂氛圍中獲取到學習目標要求的知識內容。本文結合多年小學數學教學實踐經驗，歸結出了以下幾點創(chuàng)設生活化小學數學課堂的實施策略：

一、主題情景引入激發(fā)探究興趣

“良好的開端是成功的一半”，因此教師對導入環(huán)節(jié)的設計一定要精心巧妙具有激發(fā)性，能夠起到提高學生探索數學知識主動意識的突出作用。根據小學生善于觀察、想象豐富的特點，教師要創(chuàng)設出生活化的場景內容，把學生吸引到數學情景之中。通過組織學生對生活場景圖的觀察聯(lián)想，發(fā)現歸納出其中包含的數學信息。教師再順勢巧妙設問及時把學生引入知識探索的過程中來。比如在教學小學數學三年級“噸的認識”知識內容時，教師在課堂教學開始就出示一些生活中常見的物體圖片，讓學生憑借生活經驗說出物體的大概質量。通過直觀對比大小不同的物體形象，在腦海中形成質量單位概念，最終引導出“噸”這個生活中常見的質量單位。

教師在導入環(huán)節(jié)營造出的生活化知識探究氛圍，能夠激發(fā)學習興趣、提高學習主動性，為整節(jié)課學習的有效開展起到良好的鋪墊作用。

二、營造濃郁生活氣息擴大知識理解

小學生天生思維活躍、愛說愛動，喜歡在動手操作、互動交流的狀態(tài)下進行知識學習。在數學課堂上，如果教師不能給學生創(chuàng)設具有主動實踐、探索感受的學習機會，學生就很容易出現思維溜號、精力不集中的現象，最終影響學習質量提高。

因此，課堂上教師要善于營造貼近學生生活的數學知識學習氛圍，根據學生知識結構特點和生活體驗基礎，激情引趣、設計波瀾使他們時刻保持在探索學習的狀態(tài)中，從而有助于學習效果的提高。教師要善于進行數學教材資源的開發(fā)，把教材的知識內容創(chuàng)編成生活中的場景案例，使枯燥抽象的知識內容變成具有生活氣息的課堂情景。使抽象的書本知識內容變得生動親切，從而使學生的探究意識得以提高，學習效果顯著增強。

比如在進行人教版小學六年級上冊“方位的認識”內容時，教師要對這部分知識內容的教學重、難點準確把握，由于小學生的生活經歷少，對坐標圖例知識體系沒有形成形象化的感知認識。

因此單憑教師的空洞講解很難達到理想效果。這時教師可以在課堂上創(chuàng)設出真實的方位感知情景，組織學生到講臺或是在座位上親自動一動、指一指，通過現實場景的體驗感知在頭腦中形成方位的概念，從而促進對知識內容的理解深化。

教師在小學數學教學中要根據知識內容特點進行生活化情景創(chuàng)設，使學生對難以理解的知識內容通過生活場景的模仿體驗得到有效化解，進而培養(yǎng)了技能，升華了思想，提高了課堂學習效果。

三、提高語言技巧增強形象理解

數學知識內容抽象性強，學生對一些定義概念的描述不容易理解。因此需要教師運用形象的語言，結合具體生活案例加以描述，增進體驗理解。使學生在對具體生活場景案例聯(lián)想中，提高對知識的理解認識。比如在教學“分數的初步認識”部分內容時，學生對“平均分”和“單位1”的理解具有很大難度。課堂上如果教師只在概念內容字面上進行描述講解，很難讓學生形成牢固印記，難以深層次理解認識。這時教師就要通過學生經常遇到的生活場景案例描述來拉近與概念的距離。課堂上教師可以對學生這樣描述分數的定義：“小明的媽媽把一張餅看做單位1，用刀子平均割成大小相等的三份，分給了自己、爸爸和小明每人一份，其中小明分得的那份餅就是整張餅的三分之一?！边@樣生活化的形象描述，使學生對“分數”這個難懂的定義形成了具體化認識，促進了整個知識內容的深化理解。

四、聯(lián)系生活實際解決問題意識培養(yǎng)

數學知識來源于現實生活，又服務于現實生活。在教學過程中，教師要適時引導學生明確數學知識學習和生活實際相聯(lián)系的必要性。培養(yǎng)學生留意觀察生活，善于總結數學知識規(guī)律的良好習慣。在平時教學中，教師在課前經常給學生布置觀察體驗方面的預習題，課堂教學中把代表性的學生作業(yè)內容作為知識講解案例。使學生感受到數學知識就在身邊，會自然對抽象難理解的知識形成親近感，降低了學習難度，培養(yǎng)了學生對數學學科的喜愛之情，從而激發(fā)起進一步深層次探索數學知識的欲望。

小學數學課堂生活化教學的開展，對于有效提高學生想象能力和知識難點理解具有重要的促進作用。課堂上教師通過生活化的場景創(chuàng)設調動學生的主動學習意識，營造出具有生活氣息的學習氛圍，可以有效提高學生聯(lián)系生活實際解決問題能力，促進小學數學課堂教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]劉秀明.關于小學數學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014（32）.

[2]徐榮芳.小學數學生活化教學的探討[J].小作家選刊（教學交流），2014（10）.