林曉旋

摘 要：班主任的班級(jí)管理在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著重要的地位，尤其是隨著教育改革的不斷深化以及新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任管理工作更加體現(xiàn)了其重要的教育地位。從傾聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生人格；學(xué)會(huì)微笑，尊重學(xué)生日常表現(xiàn)以及平常心，平等對(duì)待每一位學(xué)生這三個(gè)層面提出了小學(xué)班主任管理策略，希望為提升小學(xué)班主任班級(jí)管理水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；尊重；微笑；理解

良好、健康的班級(jí)環(huán)境不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此我們針對(duì)“理解與微笑并行——淺談小學(xué)班主任管理”展開研究具有非常重要的意義和價(jià)值。

一、傾聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生人格

老師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生人生發(fā)展的引領(lǐng)者。但是盡管如此，老師和學(xué)生在人格上卻是平等的。班主任首先在進(jìn)行管理時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲和需求，真正地站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的一些想法和情緒變化。還要善于在傾聽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些實(shí)際學(xué)習(xí)和生活困難，及時(shí)地引導(dǎo)和幫助他們，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師無微不至且無私的關(guān)愛，從而愿意和老師交心，愿意將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)在老師的面前，與此同時(shí)，老師還要針對(duì)學(xué)生提出的問題和困惑給予最中肯的建議和解決辦法，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重和理解。

記得我們班曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課遲到，后來我就找這位學(xué)生了解情況，看看其遲到的原因到底是什么。這位學(xué)生告訴我，自己遲到是因?yàn)樽约杭译x學(xué)校比較遠(yuǎn)，這時(shí)我首先不能否定學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生這是在狡辯，而是應(yīng)該先肯定學(xué)生，說“離家太遠(yuǎn)確實(shí)要在路上花費(fèi)更多的時(shí)間”，讓學(xué)生感覺到我是理解他的，然后我再中肯地提出解決遲到問題的辦法，如建議該生早起床幾分鐘、早出門幾分鐘等。這樣既讓學(xué)生感受到了我對(duì)他的關(guān)愛和理解，同時(shí)又拉近了我和學(xué)生的距離，有效杜絕了班級(jí)遲到早退現(xiàn)象的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)微笑，尊重學(xué)生日常表現(xiàn)

“贊美別人是一種美德?！边@句話應(yīng)用到小學(xué)班主任管理中也非常適用。學(xué)會(huì)贊美，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任與學(xué)生親近了，互相欣賞和理解了，那么班級(jí)的管理工作也就好做了。與此同時(shí)，班主任還要多觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)于一些表現(xiàn)良好或者有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)老師更加信賴和信服，并主動(dòng)參與到班里管理中。

有一次，我正講到語文S版《新型的玻璃》一課的夾絲玻璃、吃音玻璃時(shí)，這個(gè)時(shí)候突然一個(gè)學(xué)生大聲說道：“哈哈鏡也是玻璃做的?！闭f完后還沖著學(xué)生做鬼臉。這個(gè)學(xué)生明顯打斷了我的講課思路，可是如果單純地呵斥他保持安靜繼續(xù)講課，也無法達(dá)到預(yù)期的效果。這時(shí)我先微笑著對(duì)他的發(fā)散性思維進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)：“嗯，你說得非常對(duì)，哈哈鏡確實(shí)也是玻璃做的，你非常聰明，知道學(xué)習(xí)要舉一反三，但是下次再有自己的看法時(shí)，可以先舉手，然后我們?cè)僖黄鹩懻?，好嗎？”說完后我趁機(jī)接著向?qū)W生進(jìn)行提問：“剛才這位同學(xué)說哈哈鏡也是玻璃，可是你們知道這種玻璃為什么可以把人照得奇形怪狀嗎？”一句話把學(xué)生的注意力給拉了回來，見學(xué)生的注意力被我再次吸引，我又接著說道：“哈哈鏡之所以把人照得奇形怪是因?yàn)殓R面的凹凸不平，那么夾絲玻璃和吃音玻璃之所以能夠防彈和消音又是因?yàn)槭裁丛砟?？”這樣不僅化解了課堂突發(fā)狀況，而且還在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，又巧妙地將學(xué)生重新帶入了課文的學(xué)習(xí)中。

三、平常心，平等對(duì)待每一位學(xué)生

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，尤其要有一顆平常心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)很多，如課堂紀(jì)律不好、學(xué)習(xí)不好等，也要善于挖掘?qū)W生的其他優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的要求，力求實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)展。同時(shí)，在與學(xué)生交流時(shí)，要將自己與學(xué)生放在同一高度，盡量將一些訓(xùn)斥的語言轉(zhuǎn)化成商量和詢問的語言，特別是針對(duì)一些“問題學(xué)生”，更不要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥，而是要采取靈活的教育手段來引導(dǎo)。

例如，我們班里曾經(jīng)有個(gè)“問題學(xué)生”上課不遵守紀(jì)律、作業(yè)不認(rèn)真完成，但是組織能力很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，我們班每次組織活動(dòng)我都讓其擔(dān)任活動(dòng)的組織者和管理者，通過帶領(lǐng)大家參加活動(dòng)，首先讓這名學(xué)生感覺到自己在班里也是非常有價(jià)值的。然后我再引導(dǎo)他：“作為領(lǐng)導(dǎo)者，你除了要組織大家參與活動(dòng)，而且還要為大家做好榜樣，只有這樣大家才會(huì)擁護(hù)你、信服你。”就這樣，我最終讓這名學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到了自己的不足，從此以后不管是課堂紀(jì)律還是作業(yè)完成情況都有了極大的改善。

總而言之，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，不僅需要老師以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，而且教師還要善于采用一些靈活的管理策略幫助學(xué)生不斷地自我檢討和提升，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上順利、高效地完成班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鶴.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].赤子（上中旬），2017（7）.

[2]李清.淺議小學(xué)班主任管理班級(jí)的有效方式[J].科教文匯（下旬刊），2017（5）.