翁天妙

摘 要 模塊化教學(xué)模式（MES，Modules of Employable Skill），在我國主要運(yùn)用于職業(yè)技能培訓(xùn)。在會計(jì)專業(yè)中運(yùn)用模塊化教學(xué)模式能夠有效克服學(xué)生實(shí)習(xí)的瓶頸，符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本文從MES對中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)的必要性，操作層面業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和對學(xué)生能力提升等三個方面回答了為什么用MES，怎樣用MES以及用了MES對學(xué)生的影響等三個方面進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞 會計(jì)課程 模塊化教學(xué)模式 綜合實(shí)訓(xùn) 業(yè)務(wù)操作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.052

Abstract Modularity of Employable Skills （MES） is mainly used in vocational skills training in China. The use of modular teaching mode in accounting profession can effectively overcome the bottleneck of student internship and meet the cognitive characteristics of secondary vocational students. This article answers the three aspects of MES's necessity of accounting training in middle school， business design at the operational level and improvement of students' ability， and why it uses MES， how to use MES and the influence of MES on students.

Keywords accounting course； modules of employable skill； comprehensive training； business operation

MES譯意為“職業(yè)技能訓(xùn)練模式”，通常稱為“模塊教學(xué)”，是指每一種技能模式由一個或多個模塊構(gòu)成，每一模塊由若干個學(xué)習(xí)單元組成，而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。本文將結(jié)合中職財會實(shí)訓(xùn)課程及學(xué)生的特點(diǎn)，從模塊化教學(xué)的必要性，實(shí)務(wù)操作和學(xué)生知識拓展三個方面進(jìn)行思考。比較完整的解決中職財會實(shí)訓(xùn)課程中為什么要使用模塊化教學(xué)模式，怎樣具體運(yùn)用以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

1 會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程采用模塊化教學(xué)必要性的思考

1.1 會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的常見瓶頸

會計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)對口頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)常成為學(xué)校工作的難題，究其原因，主要是會計(jì)崗位的特殊性。因?yàn)闀?jì)數(shù)據(jù)往往隱藏著企業(yè)的經(jīng)營機(jī)密，比如：產(chǎn)品利潤，企業(yè)納稅情況、銷售渠道等。所以，企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。其實(shí)這些從來不是學(xué)生實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，可是，卻偏偏阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步。所以，會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一般采用模擬實(shí)訓(xùn)課程的做法。而市面上的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材，編寫的目的往往為了體現(xiàn)與《財務(wù)會計(jì)》等專業(yè)教材的配套，因而人為選編了很多企業(yè)不會發(fā)生或很少發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以體現(xiàn)“全面性”“完整性”。對那些企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動，比如：銷售、采購、收款和付款、費(fèi)用報銷等業(yè)務(wù)，由于篇幅有限，往往只是個別體現(xiàn)。這種編寫方法掩蓋了企業(yè)真實(shí)情況，達(dá)不到“實(shí)訓(xùn)”之“實(shí)”的要求，實(shí)際上成為作業(yè)化的做題實(shí)訓(xùn)。因此，這種面面俱到的實(shí)訓(xùn)教材，條理性不強(qiáng)，內(nèi)容雜亂，脫離實(shí)際，也是學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的瓶頸。

1.2 模塊化教學(xué)符合企業(yè)的工作實(shí)際

企業(yè)會計(jì)崗位一般是按業(yè)務(wù)分設(shè)的，比如：材料崗位專門核算材料收發(fā)存。結(jié)算崗位專業(yè)核算應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)。費(fèi)用崗位專門核算費(fèi)用的發(fā)生和歸類。還有稅務(wù)會計(jì)崗位，計(jì)算并繳納各種稅收等。這些崗位工作的內(nèi)容，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容就是模塊化的。企業(yè)最常發(fā)生、最主要的經(jīng)濟(jì)活動有采購、銷售、費(fèi)用報銷、以及收取貨款、支付材料款等。所以，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出這些主要業(yè)務(wù)。這種設(shè)計(jì)思路，在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中將大量展現(xiàn)企業(yè)平常業(yè)務(wù)：銷售、采購、收款、付款、費(fèi)用、涉稅業(yè)務(wù)等。對這些內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)，既體現(xiàn)了企業(yè)會計(jì)崗位的業(yè)務(wù)化，也使教學(xué)過程模塊化。

1.3 模塊化教學(xué)符合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

中職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，模塊化教學(xué)能夠不斷強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠從模仿到掌握，再到獨(dú)立操作，最終完全掌握所學(xué)知識。是中職學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效形式。

2 會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程采用模塊化教學(xué)實(shí)務(wù)操作的思考

應(yīng)用模塊化教學(xué)方式，結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的實(shí)際情況，從業(yè)務(wù)的發(fā)生數(shù)量及業(yè)務(wù)的難易程度，可以將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為三大類型，八大模塊。

第一大類是企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)，主要有：收款業(yè)務(wù)、付款業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、費(fèi)用業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)。

第二大類是企業(yè)集中在月末處理的業(yè)務(wù)，簡稱為月末事項(xiàng)，具體業(yè)務(wù)將涵蓋從匯總發(fā)出材料到計(jì)算并結(jié)轉(zhuǎn)企業(yè)所得稅等業(yè)務(wù)。

第三大類是第一、二類不能涵蓋的業(yè)務(wù)，可以將它們命名為其他業(yè)務(wù)。為了突出模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，每一個模塊都應(yīng)該具有鮮明的特點(diǎn)，企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)還有一些不能在以上七大模塊中體現(xiàn)的，比如：提取現(xiàn)金、發(fā)放工資等。所以還需要設(shè)計(jì)第八大類——其他業(yè)務(wù)模塊。

具體模塊設(shè)計(jì)如表1、2、3所示：

利用模塊化教學(xué)思路，將企業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動進(jìn)行分析、歸類后，會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都明確了。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)策略也可以相應(yīng)明確：企業(yè)發(fā)生多的業(yè)務(wù)應(yīng)多練，多做；難度一般的業(yè)務(wù)、可以設(shè)計(jì)從模仿到獨(dú)立操作的教學(xué)思路；難度較大的業(yè)務(wù)，應(yīng)多講解、多分析，從理論層面分析，提高學(xué)生理解和掌握的水平。

3 模塊化教學(xué)對學(xué)生拓展知識的思考

會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校一般以工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)為例展開教學(xué)，但是學(xué)生畢業(yè)后，各種類型的企業(yè)都有可能是其就業(yè)崗位，很多學(xué)生會對不熟悉的行業(yè)產(chǎn)生畏懼，影響就業(yè)。模塊化教學(xué)能集中展示主要行業(yè)的賬務(wù)區(qū)別，達(dá)到舉一返三的效果。在運(yùn)用模塊化教學(xué)的實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生全面掌握了工業(yè)企業(yè)各個業(yè)務(wù)模塊的賬務(wù)后，教師可以通過列表對比，展現(xiàn)各種行業(yè)的賬務(wù)處理方法，大幅提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識。表4、5展示了中職學(xué)生主要就業(yè)企業(yè)（行業(yè)）各模塊的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，以工業(yè)企業(yè)為基礎(chǔ)，用“√”表示相同，用“住北硎靜恍枰謾啊佟北硎靜幌嗤？

通過這種直觀的對比，學(xué)生對社會上常見的中小企業(yè)的賬務(wù)處理有了全面的了解和認(rèn)識，這個過程，擴(kuò)展了學(xué)生知識面，深化了學(xué)生對會計(jì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識水平， 也提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。

模塊式教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也比較切合企業(yè)的工作實(shí)際，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握會計(jì)專業(yè)知識，能深化學(xué)生對會計(jì)應(yīng)用性學(xué)科的認(rèn)識，是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效方法。

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