孫敖
摘 要:在分析獨立學院現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上,從注重培養(yǎng)學生能力培養(yǎng)的角度闡述了獨立院校土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系的構(gòu)建及其特點,并通過問卷調(diào)查得到了綜合實訓的教學效果,并提出了未來綜合實訓的改進方向。
關(guān)鍵詞:綜合實訓;課程體系;土地資源管理專業(yè)
隨著我國土地資源管理事業(yè)的發(fā)展,對土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年增大,招生規(guī)模也隨之不斷擴大,用人單位希望招聘具有較強實踐能力的畢業(yè)生。結(jié)合院校學科背景與辦學特色培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的專門人才就成為一個緊迫的課題。作為一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標的獨立院校,學生的實踐能力培養(yǎng)受到了高度重視,需要開設(shè)相應(yīng)的課程來保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心,其合理與否決定著人才培養(yǎng)目標的質(zhì)量和實現(xiàn)程度[1]。
一、背景分析
為增強學生的實踐能力,通過對國土行業(yè)從業(yè)者、專家的走訪調(diào)查,收集分析當前國土行業(yè)主要面對的項目類型,在對這些項目類型進行分析歸納后,結(jié)合學院周邊環(huán)境以及院內(nèi)實驗室軟硬件設(shè)施條件、師資力量、學生知識背景等客觀實際,設(shè)立了包括專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個項目模塊的土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系,每個模塊下設(shè)若干相對獨立并前后相承的實驗項目,具體實驗項目設(shè)置如表1所示。這些項目模塊以實踐教學為主,涵蓋了國土行業(yè)當前進行的主要業(yè)務(wù)類型,項目相對獨立,并且循序漸進,先導(dǎo)項目是后續(xù)項目進行的鋪墊,后續(xù)項目在先導(dǎo)項目基礎(chǔ)上開展。通過本實訓課程體系的訓練,學生能基本掌握常見項目的流程、技術(shù)難點以及常見問題的解決措施。
二、課程特點
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和將理論應(yīng)用于實踐的重要過程[2]。在深入行業(yè)調(diào)研,綜合分析社會與行業(yè)需求的基礎(chǔ)上,結(jié)合我院師資以及教學資源條件,設(shè)置了由專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個模塊組成的土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系(表1所示),每個模塊下面又包含若干子模塊,這些子模塊分別承擔一個環(huán)節(jié)的實訓任務(wù),共同構(gòu)成了整個實訓體系。
該實訓體系具有如下特點:
(一)以項目為載體,重點培養(yǎng)學生的動手能力
實訓體系由專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四大模塊組成,除去以宣傳動員、職場人際關(guān)系處理為主題的專題講座外,城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等三大模塊被設(shè)置為三個獨立并完整的國土項目,每個項目又被分解為若干子項目。指導(dǎo)教師通過適當?shù)难菔荆寣W生分組圍繞各自的項目進行分工協(xié)作,共同完成項目。在完成項目的過程中學生將按照行業(yè)規(guī)范,創(chuàng)造性地運用在前三年所學的專業(yè)知識,完成項目。既幫助學生理清了知識點之間的關(guān)系,形成了一個完整的知識體系,又激發(fā)了學生的學習興趣,充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性,更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力,打造自己的核心就業(yè)競爭力。如在城鎮(zhèn)地籍調(diào)查模塊中,城鎮(zhèn)地籍調(diào)查項目被分解為地籍控制測量、地籍碎部測量和地籍圖表繪制三個子模塊,在實施過程中學生需要綜合運用測量學、地籍管理、計算機制圖和土地管理學概論等課程的知識,創(chuàng)造性地使用全站儀和南方CASS軟件繪制項目區(qū)的地籍圖表。
(二)實訓模塊前后聯(lián)系,完整的模擬了國土行業(yè)常見項目流程
土地調(diào)查主要是了解土地利用現(xiàn)狀,為今后的土地利用服務(wù);而要進行土地利用規(guī)劃必須先取得土地利用現(xiàn)狀資料,必須進行土地調(diào)查。簡而言之,土地調(diào)查是基礎(chǔ)工作,土地規(guī)劃是對未來土地利用方向的規(guī)劃與布局。整個實訓體系涵蓋了從土地利用現(xiàn)狀調(diào)查到土地利用總體規(guī)劃的國土業(yè)務(wù)流程,按照業(yè)務(wù)的先后順序模擬了國土業(yè)務(wù)的開展秩序,有助于學生更好的認識和理解國土業(yè)務(wù)流程。
最近幾年國家開展的國土業(yè)務(wù)類型主要有地理國情普查、土地承包經(jīng)營權(quán)確權(quán)登記頒證、土地利用總體規(guī)劃調(diào)整、土地整治等土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃兩種類型的項目。每種類型的項目雖然具體要求有所不同,但實施過程大同小異。如土地調(diào)查型的項目,均包括實施方案擬定、人員組織與培訓、內(nèi)業(yè)影像解譯、野外調(diào)繪、內(nèi)業(yè)矢量化、報表與圖件輸出、土地調(diào)查報告撰寫等基本環(huán)節(jié)。參照第二次全國土地調(diào)查實施流程,設(shè)計了農(nóng)村土地調(diào)查模塊,在50個課時里安排了遙感影像室內(nèi)解譯、野外調(diào)繪、內(nèi)業(yè)矢量化、成果輸出等四個子模塊,模擬了農(nóng)村土地調(diào)查的全流程,讓學生能基本掌握從遙感影像室內(nèi)解譯到報表與圖件輸出的農(nóng)村土地調(diào)查全過程,大大縮短學生就業(yè)后的再培訓時間。
(三)多種教學方法結(jié)合使用,推動課程改革
實訓過程中運用啟發(fā)式教學、項目驅(qū)動教學、演示法與課堂討論法等多種教學方法,激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性,以求取得較好的學習效果。同時,在綜合實訓過程中不斷檢驗學生對知識的掌握情況,為今后有針對性的優(yōu)化課程設(shè)置,推動課程改革起到助推作用。在綜合實訓過程中獲取的數(shù)據(jù)與圖件成果,可作為今后課程的教學素材使用,為實驗課程改革提供數(shù)據(jù)支持。
三、實訓教學效果
根據(jù)對參加了土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程的本專業(yè)學生的問卷調(diào)查結(jié)果,79.25%的學生對綜合實訓項目的實踐教學效果表示滿意,18.87%的學生表示一般,1.89%的學生表示不滿意,說明絕大數(shù)學生認可綜合實訓這種集中式的實踐教學方式。71.70%的學生認為綜合實訓課程能夠提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能,24.53%的學生表示一般,3.77%的學生認為綜合實訓對自己作用不大,說明綜合實訓確實能夠提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。86.79%的學生對綜合實訓課程的內(nèi)容設(shè)計表示滿意,7.55%的學生表示一般,5.66%的學生表示不滿意,說明土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程內(nèi)容的設(shè)計得到絕大多數(shù)學生的認可,這與在用人單位得到的反饋信息是一致的,土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系得到了市場的認可。
綜合實訓課程體系受學校軟硬件教學條件、師資力量等方面的制約,還存在一定的不足,主要體現(xiàn)在開設(shè)的實訓模塊較少,教師在教學過程中對一些突發(fā)故障的處置能力不足。今后將陸續(xù)增加土地整治、土地估價等模塊,通過引進業(yè)界人士參與實訓課程、教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉等形式增強教師的業(yè)務(wù)能力,以期為學生提供更好的實訓課程指導(dǎo)。
四、結(jié)語
土地資源管理是一個多學科交叉的管理學科,仍處于快速發(fā)展過程中,因此,土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系也需要不斷的改進與完善,實訓教學團隊應(yīng)不斷追蹤行業(yè)的發(fā)展,將國土戰(zhàn)線的最新動態(tài)融入綜合實訓教學過程中,以保證學生能得到最符合行業(yè)需要的實訓,打造學生就業(yè)的核心競爭力。與此同時,良好的軟硬件教學條件也是高質(zhì)量教學的保證,應(yīng)進一步加強土地資源管理綜合實訓教學條件建設(shè)。(作者單位:重慶工商大學融智學院)
參考文獻:
[1] 張守忠,李玉英,胡囡.應(yīng)用型本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系構(gòu)建[J].山西建筑,2013,39(12):228-229.
[2] 文曉濤,童開宇,張澎.如何培養(yǎng)勘查技術(shù)工程創(chuàng)新人才[J]. 中國地質(zhì)教育,2013,(2):85-88.