宗明權

摘要：初中是學生成長變化最大的時期，學生的心理和生理都產生了極大的變化。因此，初中教學管理工作極具復雜性，其教學管理工作也要實現多元化、全面化的發(fā)展，除了重視對學生學習方面的重視，也要兼顧對學校的管理理念、學校的教學環(huán)境以及教師的教學方面的管理，本文提供了關于完善初中教學管理的相關策略，以期為以后的教學管理工作提供一些建議。

關鍵詞：初中；教學管理；策略

前言：

教學的常規(guī)管理是指在日常教學管理過程中，依據重復出現的工作制定出的一套科學、合理的規(guī)章管理制度。教學管理制度的制定，讓所有教學相關工作人員都可以以此來約束自身行為，從而保證學校教學管理的正常進行。同時，也只有學校不斷地進行課程改革，加強對教學方面的常規(guī)管理，才能保證學校的教學質量，從而提升教師的教學水平。

一、樹立現代化的教學管理理念

1.轉變傳統(tǒng)教學管理理念

由于受到傳統(tǒng)教學管理理念上的影響，初中的教學模式仍是以自上而下的管理方式來開展的，所有的教學活動都圍繞著資歷較老和相關領導為執(zhí)行者而進行的，在這一教學管理模式的作用下，學生也僅是作為教學措施的被動接受者。由此，導致教學管理工作在執(zhí)行的過程中產生極大的偏差，教學管理工作也被等同為行政管理工作。因此轉變傳統(tǒng)教學管理理念是極其重要的。

2.樹立“以學生為導向”的管理理念

學校在進行教學管理工作中，要堅持以學生為導向的新型管理理念，要認識到學生在教學管理工作中的重要性。因此，教師在日常的課堂教學當中，應當對學生采用科學化、人性化的管理手段，積極改變自身教學方式，采用現代化的教學手段和啟發(fā)式教學模式，有效地調動課堂氣氛，激發(fā)學生學習欲望，從而讓學生自覺加入到課堂學習中去。

二、打造良好的教學環(huán)境和學習氛圍

學校管理人員想要完善自身的教學水平，首先要改善自身教職員工的工作環(huán)境，要根據自身的實際情況和教學活動的實際需求，從而對自身的基礎設施設備和教職工的居住環(huán)境進行更新、完善，從而避免發(fā)生教職員工被外界原因所干擾影響自身教學工作的現象。在中學的實際教學活動中，為打造良好的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造適宜個性發(fā)展的學習條件，學校要根據教學活動的學科特點和教學需求，更新完善自身的教學設備，在完善自身教學管理效果的同時，也在教學質量和教學水平方面有所提升。

三、重視對師資隊伍的管理和培養(yǎng)

1.健全完善教師評價體系

在傳統(tǒng)教師評價體系中，為了提升教師的教學積極性，設定了含有獎懲機制的相關內容，但在實際教學中并沒有如設想那般發(fā)揮其自身效用。因此，也應該轉變以教師教學成績和教師資歷為主的傳統(tǒng)教師評價體系，從而減輕傳統(tǒng)教學制度給教師帶來的壓力，也為提升初中教學活動的教學水平和管理水平打下了良好的基礎。學校在健全完善自身教師評價體系的同時，也應對教師的自主創(chuàng)新和發(fā)展需求給予充分的支持和尊重，為教師自我價值的實現提供充分的發(fā)展平臺。同時，教師通過教師評價反映出自身的實際教學情況，也易于幫助教師增加對自身教學優(yōu)勢和不足的了解，從而彌補自身教學上的不足，充分發(fā)揮自身教學上的優(yōu)勢，對提升教師教學水平和管理水平都有一定的積極影響。

2.加強對教師的專業(yè)培訓

在完善初中教學管理的過程中，學校也應充分重視對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，管理者應鼓勵教師積極參與培訓，并定期組織教師進行專業(yè)能力培訓，幫助教師進一步完善自身的教學能力，從而提升自身的教學水平。同時，要鼓勵教師將多媒體等信息化教學手段應用到課堂教學之中，從而提升自身課堂的教學質量。也可以組織開展與其他學校的教師進行關于教學研討活動，與更多的優(yōu)秀教師進行教學間的交流與溝通，在學習其他教師的優(yōu)秀教學手段和教學方式的同時，也利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和拓展教師的教學事業(yè)，讓自身教學能力和教學水平向更高層次邁進。

四、重視教師教學策略

1.制定合理的教學方案

在開展學科課堂教學之前，學科教師要注意根據自身學科的教學需求和學校的教學配備來進行相關教具的使用。也要依據學生的知識水平和學習能力來制定自身教學方案，并嚴格依照教學方案中的教學要求進行教學活動[1]。并且，當出現實際教學內容和教學方案不符時，要根據教學課堂的實際情況合理調整教學方式，對于教學方案的內容要實時進行調整，務必保持與教材上和教學目標上的一致性。

2.保證課堂教學有條不紊的進行

在現代教學課堂中，教師要尊重學生在課堂上的主體性，要多與學生進行交流和互動，多對學生進行引導性地提問，從而增進師生之間的理解，也有利于教師根據學生的自身特點、學習能力、認知水平引導其找到適合自身的學習方式。在課堂教學中，教師對于學生的課堂表現要盡可能多的進行鼓勵，少批評，不要打擊學生的學習積極性。在面對一些難度較大的問題時，不要直接傳授相關知識，要鼓勵學生，獨自思考，通過自我探索、挖掘出問題的解答方式，這不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生提升自身學習水平，也可以提升學生的學習自信心，讓學生熱愛學習、主動學習，從而全面提升學生的綜合素質[2]。

總結：

初中時期是學生學習成長的關鍵時期，因此，中學教學管理工作的有效開展就顯得尤為必要。學校要正視自身教學管理方面的問題和不足，對自身的教學管理工作進行科學、合理的調整，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]范光清.專家點評：初中區(qū)域地理教學策略的有效探索[J].中學地理教學參考，2016（9）：38-39.

[2]李禮.淺析完善初中教學管理的有效策略[J].新課程（中），2016（35）：212-212.